МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МАОУ - СОШ № 137

РАССМОТРЕНО
Педагогическим советом
МАОУ - СОШ № 137

УТВЕРЖДЕНО
Директором МАОУ - СОШ № 137
С.А. Палкина

Протокол № 1
от «29» 08. 2025 г.

Приказ № 154
от «29» 08. 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса «ЛИТЕРАТУРА УРАЛА»
для обучающихся 7-б класса

Екатеринбург 2025

Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Литература Урала» разработана на основе регионального
(национально-регионального) компонента государственного образовательного стандарта
основного общего образования Свердловской области и программы «Литература Урала»
(авторы: Созина Е.К., Литовская М.А., Лейдерман Н.Л.).
Учебный курс ведется за счет вариативной части учебного плана уровне. Программа
рассчитана на 68 часов: 7 класс - 68 часа в год (2 часа в неделю).
Цель учебного курса - формирование у учащихся знаний об истории и культуре родного
края, умений ориентироваться в политико-экономической и социокультурной ситуации
современного Урала.
Принципы изучения литературы Урала:
- изучение литературы родного края в контексте общероссийского литературного
процесса;
- верность эстетическим критериям при отборе произведений для анализа и оценки их
идейно-эстетических достоинств;
- распределение произведений уральских авторов в программе осуществляется по трем
видам усвоения: произведения, обязательные для чтения и изучения на уроках литературы,
произведения уральских писателей, которые предлагаются для чтения и обсуждения в школе,
произведения, которые рекомендуются для внеклассного чтения.

Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностные результаты обучения:
- формировать понимание важности процесса обучения;
- формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из
учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и
успешного обучения;
- формировать понимание значимости литературы как явления национальной и мировой
культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- формировать уважение к литературе народов многонациональной России;
- формировать в процессе чтения нравственно развитую личность любящую свою семью,
свою Родину, обладающую высокой культурой общения;
- совершенствовать ценностно-смысловые представления о человеке и мире в процессе
чтения;
- развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и
характеристики (анализа) текста;
- формировать в процессе чтения основы гражданской идентичности;
- формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию;
- развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с
отечественной и мировой литературой;
- развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
- развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при
сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;
- развивать и углублять восприятие литературы как особого вида искусства, умение
соотносить его с другими видами искусства.
Метапредметные результаты обучения:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий
в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
ее решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
- смысловое чтение;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками;
- работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
- планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);
- развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и
другими поисковыми системами;
- формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты:
1)
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего
развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и
себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2)
понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей
народа, как особого способа познания жизни;
3)
обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативноэстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений
российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
4)
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом,
способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и
интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать
свое досуговое чтение;
5)
развитие способности понимать литературные художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции;
6)
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе
понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного,
делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину

жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального
восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Предметно-информационная составляющая образованности:
− знать виды устного словесного творчества народов Урала, в том числе горнозаводского
фольклора (сказка, легенда, предание, сказание, сказка-миф, быличка, историческая и
лирическая песня);
− знать роды и жанры литературы в их конкретной представленности в литературе
региона;
− знать понятие сюжета и особенности его развития в произведениях эпического рода
литературы Урала;
− знать своеобразие развития эпического конфликта в произведениях писателей Урала;
− знать особенности выражения авторской позиции в произведениях разных родов и
жанров литературы (на примере литературы Урала);
− знать своеобразие повествовательной структуры произведений уральской литературы
(понятие «сказ»);
− знать основные понятия, характеризующие структуру лирического произведения
(лирический герой, образ-переживание, лирическая интонация, ритмика и т.д.);
− знать основные факты биографии изучаемых писателей и поэтов Урала, своеобразие их
творческого пути и внутреннего развития;
− знать основные художественные тексты, созданные писателями и поэтами региона, в их
соотнесении с произведениями общероссийской словесности, выражающими сходные
исторические или литературные тенденции.
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
− уметь сопоставлять произведения устного народного творчества, созданные в различных
регионах страны, определять специфику фольклорных произведений Урала;
− соотносить фольклорные и авторские произведения, выявлять их структурносодержательные различия;
− выявлять проблематику изучаемых произведений исходя из их историко-литературного
контекста и соотносить их с современным звучанием сходных проблем;
− осуществлять сюжетно-образный и композиционный анализ созданных на Урале
произведений эпического рода;
− определять авторскую позицию в изучаемых текстах и выражать свое отношение к ней;
− осуществлять анализ лирических произведений уральских поэтов и сопоставлять друг с
другом стихотворения разных авторов, посвященные одной и той же теме;
− грамотно выражать читательскую оценку идейно-эстетических достоинств произведений
уральских авторов;
− составлять устное монологическое высказывание на 7-15 минут по предложенной теме
(вопросу), связанной с литературой Урала;
− составлять письменное высказывание (сочинение) по изучаемым произведениям
уральских авторов.

Содержание учебного курса
7 класс
Из литературы XIX века (фольклор и литература Урала)
Для чтения и изучения:
Воплощение опыта прошлого в ценных исторических свидетельствах (исторических
песнях и бытовых преданиях). Предание про Ермака Тимофеевича.
Особенности выражения души народа и его опыта в исторической песне «Похвалялись
злы французы» и лирической песне «Что задумал наш комаричек…»
П.М.Кудряшов. Песнь башкирца после сражения. Прощание башкирца с милой.
Жизнь и творчество оренбургского поэта Петра Кудряшова. Фольклорная и историческая
основа его песен. Своеобразие поэтического мира: лирический герой и его чувства, создание в
песнях образа слушателя-адресата, отражение предметных реалий башкирской жизни, язык.
Для чтения и обсуждения:
Представления современных учёных о происхождении уральских топонимов в
произведении А.К. Матвеева «Нёройки караулят Урал»
Мотивы человеческих поступков и правильная оценка жизненных ситуаций в эпической
сказке Т.С. Беляева «Куз-Курпяч». Народные легенды как основа для создания авторских
текстов
К.Д.Носило. Дедушка Вогул и его внуки: Из путешествия по реке Конде.
Жизнь северного народа манси в изображении русского путешественника и писателя
К.Д.Носилова. Сюжет рассказа и его герои. Позиция автора-рассказчика, его отношение к
вогулам.
Из литературы XX века
Для чтения и изучения:
Муса Джалиль. Стихи из «Моабитской тетради»: «Лишь была бы волюшка…»,
«Случается порой…»
Биография М.Джалиля. История создания и обнаружения «Моабитской тетради». Тема
силы человеческого духа. Лирическое и публицистическое начало в поэзии М.Джалиля.
Для чтения и обсуждения:
В.Ф.Потанин. Подари мне сизаря.
Образ детства в рассказе В.Ф.Потанина. Сложность отношений детей и взрослых. Роль
рассказчика в произведении.
Устное народное творчество
Для чтения и изучения:
Исторические и лирические песни «Благослови, сударь-хозяин…», «Славна улица
Невьянска…», «Как у ключика у студеного…».
Исторические предания Среднего Урала: О Ермаке Тимофеевиче. О первых уральских
заводчиках. О горных богатствах края. О Полозе.
Исторические и лирические предания и песни удмуртов, коми, башкир.
Жанровый состав уральского фольклора: исторические, разбойничьи, лирические песни,
предания, легенды и др. Изображение в них народной жизни и исторического прошлого Урала.
Своеобразие мифопоэтической картины мира, отраженной в фольклорных текстах разных
народов. Связь произведений фольклора с авторской литературой.
Салават Юлаев. Урал. Я не умер, башкиры!...
Образ народного героя и поэта Салавата Юлаева. Историческая основа его жизни.
Характер лирического переживания, выраженного в песнях Салавата Юлаева.
Литература 20 века
Для чтения и обсуждения:
Н.А.Дурова. Записки кавалерист-девицы.

Жизненный путь Н.А. Дуровой и история создания ею книги «Записки кавалеристдевицы». События Отечественной войны 1812 года, отраженные в повести. Характер героинирассказчицы и особенности ее повествования.
Для чтения и изучения:
Д.Н.Мамин-Сибиряк. Охонины брови.
Изображение в повести Д.Н.Мамина-Сибиряка событий Крестьянской войны под
руководством Емельяна Пугачева на Урале и в Зауралье. Сопоставление с повестью
А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Смысл названия произведения Мамина-Сибиряка. Образы
Охони, дьячка Арефы, казака Белоуса, монаха Гергомена и их значение в повествовании.
Позиция автора повести и его отношение к изображаемым событиям и героям.
Из литературы 20 века
Для чтения и изучения:
Н.Г.Никонов. Глагол несовершенного вида.
Г.Дробиз. Мальчик.
Воспоминания о детстве как одна из ведущих тем мировой литературы. Образ
автобиографического героя. Трудности взросления: обретения и потери.
К.Некрасова. О себе. Русская осень. «А я недавно молоко пила…»
Характер лирического переживания в поэзии К.Некрасовой. Особенности поэтического
строя ее стихов: ритмика и строфика, интонация, мелодика фразы.
Для чтения и обсуждения:
Р.Ш.Валеев. Фининспектор и дедушка.
«Малая родина» Р.Ш.Валеева. Тема родства и связи поколений в рассказе. Лирическая
интонация рассказа. Юмор писателя.
Путешествия, приключения, фантастика
Для чтения и обсуждения:
С.А.Другаль. Тигр проводит вас до гаража.
Жанры научной фантастики в творчестве современных писателей Урала. Экологическая
проблематика рассказов С.А.Другаля: человек и окружающая среда, человек и планета.

Тематическое планирование
7 класс
№
1.

2.

3.
4.
5.

6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.

Наименование тем курса
Воплощение опыта прошлого в ценных исторических свидетельствах
(исторических песнях и бытовых преданиях). Предание про Ермака
Тимофеевича
Особенности выражения души народа и его опыта в исторической
песне «Похвалялись злы французы» и лирической песне «Чтозадумал наш
комаричек…»
Народная мудрость уральских пословиц (из сборника пословиц В.Н.
Татищева)
Представления современных учёных о происхождении уральских
топонимов в произведении А.К. Матвеева «Нёройки караулят Урал»
Мотивы человеческих поступков и правильная оценка жизненных
ситуаций в эпической сказке Т.С. Беляева «Куз-Курпяч». Народные
легенды как основа для создания авторских текстов
Своеобразие поэтического мира в «Песни башкирца после сражения»
и «Прощании башкирца с милой»
История национального героя башкирского народа Салавата Юлаева
в башкирском эпосе
Полная приключений жизнь кавалерист-девицы Н. Дуровой в её
рассказе
Тема стойкости и величия человеческого духа в «Моабитской
тетради» Мусы Джалиля
Жизнь вогулов в изображении К.Д. Носилова. Быт и нравы народов
глазами путешественника
«Вещи дороже золота». Тема дружбы в рассказе И.И. Ликстанова
«Малышок»
Повесть В. Клёпова «Тайна золотой долины» - «робинзонада» с
юмором, патриотично-шпионским пафосом
Школа военных лет, взаимоотношения между подростками в
повести Б.А. Путилова «Сокрушение Лёхи Быкова»
Тема преодоления в повести Б.А. Путилова «Сокрушение Лёхи
Быкова»
Тема родства и связи поколений в рассказе Р. Валеева
«Фининспектор и дедушка»
Сочетание лиризма и юмора в рассказе Р. Валеева «Фининспектор и
дедушка»
Особенности литературы Урала 20 века.
Биография М.Джалиля.
История создания и обнаружения «Моабитской тетради».
Муса Джалиль. Стихи из «Моабитской тетради»: «Лишь была бы
волюшка…», «Случается порой…»
Тема силы человеческого духа в стихотворениях М.Джалиля.
Лирическое и публицистическое начало в поэзии М.Джалиля.
Творческий вечер, посвященный творчеству М.Джалиля.
Мини-сочинение по творчеству М.Джалиля.
Биография В.Ф.Потанина.
История создания рассказа «Подари мне сизаря».
В.Ф.Потанин «Подари мне сизаря».

Кол-во
часов
1

1

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.

В.Ф.Потанин «Подари мне сизаря». Характеристика героев.
Образ детства в рассказе В.Ф.Потанина.
Сложность отношений детей и взрослых в рассказе В.Ф.Потанина
«Подари мне сизаря».
Роль рассказчика в произведении В.Ф.Потанина «Подари мне
сизаря».
Инсценирование отрывков из рассказа В.Ф.Потанина «Подари мне
сизаря»
Сочинение по творчеству уральских писателей 20 века.
Итоговый урок за курс 7 класса.
Устное народное творчество на Урале.
Исторические и лирические песни «Благослови, сударь-хозяин…»,
«Славна улица Невьянска…», «Как у ключика у студеного…».
Исторические предания Среднего Урала. О Ермаке Тимофеевиче. О
первых уральских заводчиках.
Исторические предания Среднего Урала. О горных богатствах края.
О Полозе.
Исторические и лирические предания и песни удмуртов, коми,
башкир.
Образ народного героя и поэта Салавата Юлаева.
Характер лирического переживания, выраженного в песнях
С.Юлаева.
Контрольный урок по теме «Устное народное творчество на Урале»
Особенности литературы 19 века на Урале.
Н.А.Дурова «Записки кавалерист-девицы».

1
1
1

События Отечественной войны 1812 года, отраженные в повести.

1

Характер героини-рассказчицы и особенности ее повествования.

1

Сочинение по повести Н.А.Дуровой «Записки кавалерист-девицы».

1

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Охонины брови».

1

Изображение в повести Д.Н.Мамина-Сибиряка событий
Крестьянской войны под руководством Емельяна Пугачева на Уралеи в
Зауралье
Образы Охони, дьячка Арефы, казака Белоуса, монаха Гергомена и
их значение в повествовании.
Смысл названия произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка. Позиция
автора повести и его отношение к изображаемым событиям и героям.
Сопоставление повести Д.Н.Мамина-Сибиряка с произведением
А.С.Пушкина «Капитанская дочка».
Особенности литературы 20 века на Урале.

1

1

Н.Г.Никонов «Глагол несовершенного вида».

1

Г.Дробиз «Мальчик».

1

Воспоминания о детстве как одна из ведущих тем мировой
литературы.
Трудности взросления: обретения и потери.

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

44.
45.
46.
47.
48.
49.

50.
51.
52.

1
1
1

53.
54.
55.
56.
57.

1

58.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.

К.Некрасова. «О себе», «Русская осень», «А я недавно молоко
пила…».
Характер лирического переживания в поэзии К.Некрасовой.
Особенности поэтического строя стихов К.Некрасовой: ритмика и
строфика, интонация, мелодика фразы.
Р.Ш.Валеев «Фининспектор и дедушка».
Тема родства и связи поколений в рассказе.
Лирическая интонация рассказа. Юмор писателя.
С.А.Другаль «Тигр проводит вас до гаража».
Экологическая проблематика рассказов С.А.Другаля: человек и
окружающая среда, человек и планета.
Сочинение по творчеству уральских писателей 20 века.
Итоговый урок за курс 8 класса.
ИТОГО

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68

Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса
Программа
Созина Е.К., Литовская М.А., Лейдерман Н.Л. Литература Урала: Учебная программа для
основной школы. - Екатеринбург: У-Фактория, 2006.
Методические пособия
1. Т.А. Долинина. Проектируем сочинение на литературную тему. Дидактические
материалы для учащихся 9-11 классов. – Екатеринбург, 2006.
2. Е.А. Самойлова. Литература. ЕГЭ. Типовые задания.2008.
3. Литературные викторины. 9-11 классы. – М.: ВАКО, 2006.
Справочники, словари
М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. – М.: Айрис-пресс,
2008.
Электронные образовательные ресурсы
1. Российского общеобразовательного портала http://litera.edu.ru
2. Школьная библиотека: произведения, изучаемые в школьном курсе литературы
http://lib.prosv.ru
3. Библиотека русской литературы «Классика.ру» http://www.klassika.ru
4. Литература Урала https://sites.google.com/site/literaturaurala/