МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МАОУ - СОШ № 137
РАССМОТРЕНО
Педагогическим советом
МАОУ - СОШ № 137
УТВЕРЖДЕНО
Директором МАОУ - СОШ № 137
С.А. Палкина
Протокол № 1
от «29» 08. 2025 г.
Приказ № 154
от «29» 08. 2025 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА»
для обучающихся 5-6 классов
Екатеринбург 2025
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Мировая художественная культура» для 5 класса
составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования по искусству, примерной программы для основного общего образования
с учётом авторской программы Г.И. Даниловой Мировая художественная культура:
программы для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл.
Рабочая программа по искусствознанию для 5, 6-х классов рассчитана на 34 часа в год,
из расчёта 1 часа в неделю.
С целью реализации практических задач учебного предмета «МХК» в 5 и 6 классах
специально выделены часы на уроки контроля за учебными достижениями учащихся в
форме тестов в количестве 4 часов.
Другими формами контроля знаний, умений и навыков учащихся являются; анализ и
оценка учебных, творческих работ, игровые формы, устный и письменный опрос.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения искусства на данной
ступени образования, изложенные в федеральном компоненте государственного стандарта
общего образования по искусству.
Образовательные цели и задачи курса:
-изучение шедевров мирового искусства, созданных в разные художественно-исторические
эпохи, постижение характерных особенностей мировоззрения и стиля выдающихся
художников-творцов;
-формирование и развитие представлений о художественно-исторической эпохе, стиле и
направлении, понимание важнейших закономерностей их смены и развития в истории
человеческой цивилизации;
-осознание роли и места Человека в художественной культуре на протяжении ее
исторического развития, отражение вечных поисков эстетического идеала в лучших
произведениях мирового искусства;
-осознание единства, многообразие и национальной самобытности культур различных
народов мира;
-освоение основных этапов развития отечественной (русской и национальной)
художественной культуры как уникального и самобытного явления, имеющего непреходящее
мировое значение;
-знакомство с классификацией искусств, постижение общих закономерностей создания
художественного образа во всех его видах;
-интерпретация видов искусства с учетом особенностей их художественного языка, создание
целостной картины их взаимодействия.
Воспитательные цели и задачи курса:
-помощь школьнику выработать прочную и устойчивую потребность общения с
произведениями искусства на протяжении всей жизни, находить в них нравственную опору и
духовно-ценностные ориентиры;
-способствовать воспитанию индивидуального художественного вкуса, интеллектуальной и
эмоциональной сферы; развивать умения отличать истинные ценности от подделок и
суррогатов массовой культуры;
-подготовить компетентного читателя, зрителя и слушателя, готового к заинтересованному
активному диалогу с произведением искусства;
-создать оптимальные условия для живого, эмоционального общения школьников с
произведениями искусства на уроках, внеклассных занятиях и краеведческой работе.
Обучение искусству в 5,6 классах должно вывести учащихся на стандартный уровень
знаний, умений и навыков.
Актуальность программы в том, что она направлена на формирование духовной
культуры учащихся, приобщение школьников к миру искусства, общечеловеческим и
национальным ценностям через собственное творчество. Программа построена так, чтобы
дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. В ней
предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, живых примеров из
окружающей действительности.
Новизна данной рабочей в том, что в условиях работы по новым образовательным
стандартам основного общего образования следует обратить особое внимание на формы и
планируемые результаты учебной деятельности учащихся. Поэтому при планировании уроков
искусства в 5-6 классах важно учитывать не только требования к содержанию, но и к
результатом образования и воспитания учащихся средствами мировой художественной
культуры. Главный акцент необходимо сделать на достижении личностных, метапредметных
и предметных результатов обучения и воспитания школьников.
В данной программе заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у обучающихся универсальных учебных действий.
Личностные:
-формирование мировоззрения, целостного представления о мире и формах бытия искусства;
-развитие умений и навыков познания и самопознания через искусство;
-накопление разнообразного и неповторимого опыта эстетического переживания;
-формирование творческого отношения к проблемам;
-развитие образного восприятия и освоение способов художественного, творческого
самовыражения личности;
-гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности;
-подготовка к осознанному выбору индивидуальной образовательной или профессиональной
траектории.
Метапредметные:
-формирование ключевых компетенций в процессе диалога с искусством;
-выявление причинно-следственных связей;
-поиск аналогов в бытии и динамике развития искусства;
-развитие критического мышления, способности аргументировать свою точку зрения;
-формирование исследовательских, коммуникативных и информационных умений;
-применение методов познания через художественный образ;
-использование анализа, синтеза, сравнения, обобщения, систематизации;
-определение целей и задач учебной деятельности;
-выбор средств реализации целей и задач и их применение на практике;
-самостоятельная оценка достигнутых результатов.
По предмету:
-наблюдение (восприятие) объектов и явлений искусства;
-восприятие смысла (концепции, специфики) художественного образа, произведения
искусства;
-осознание места и роли искусства в развитии мировой культуры, в жизни человека и
общества;
-усвоение системы общечеловеческих ценностей; ориентация в системе моральных норм и
ценностей, представленных в произведениях искусства;
-усвоение особенностей языка разных видов искусства и художественных средств
выразительности; понимание условности языка искусства;
-различение изученных видов и жанров искусств, определение зависимости художественно
формы от цели творческого замысла;
-классификация изученных объектов и явлений культуры, структурирование изученного
материала, информации, полученной из разных источников;
-осознание ценности и места отечественного искусства; появление устойчивого интереса к
художественным традициям своего народа;
-уважение и осознание ценности культуры другого народа, освоение ее духовного потенциала;
-формирование коммуникативной, информационной компетентности; описание явлений
искусства с использованием специальной терминологии; высказывание собственного мнения
о достоинствах произведений искусства; овладение культурой устной и письменной речи.
-развитие индивидуального художественного вкуса; расширение своего эстетического
кругозора;
-умение видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности;
освоение диалоговых форм общения с произведениями искусства;
-реализация своего творческого потенциала; использование различных художественных
материалов и выразительных средств искусства в своем творчестве;
Развитие творческих способностей школьников реализуется в проектных, поисковоисследовательских, индивидуальных, групповых и консультативных видах учебной
деятельности. Эта работа осуществляется на основе наблюдения (восприятия) произведения
искусства, развития способностей к отбору и анализу информации, использования новейших
компьютерных технологий. К наиболее приоритетным следует отнести концертноисполнительскую, сценическую, выставочную, игровую и краеведческую деятельность
учащихся. Защита творческих проектов, написание рефератов, участие в научно-практических
конференциях, диспутах, дискуссиях, конкурсах и экскурсиях призваны обеспечить
оптимальное решение проблемы развития творческих способностей учащихся, а также
подготовить их к осознанному выбору будущей профессии.
- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
- умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности;
- построение совместной деятельности и поиск в процессе учебных ситуаций нетрадиционных
вариантов решения творческих задач.
Содержание программы. 5 класс
Главные приоритеты изучения искусства в 5 классе сосредоточены на решении задач
наблюдения (воспитания) учащимся произведений мировой художественной культуры,
раскрытие закономерностей исторического развития, понимания особенностей образного
языка различных видов искусства, формирования и развития художественно-образного
мышления.
В курсе античной, славянской мифологии основной акцент делается на образной и
сюжетно-событийной стороне изучаемых произведений, представлении системы
общечеловеческих ценностей и моральных норм. выбора индивидуальной образовательной
или профессиональной траектории. «Вечные образы искусства. Мифология». На данном этапе
рассматриваются наиболее известные сюжеты и образы античной мифологии, не утратившие
актуальности и нравственности значимость и в наше время. Особое внимание уделено их
художественному воплощению в различных видах искусства и причинам изменения
интерпретации на протяжении исторического развития мировой художественной культуры.
Содержание рабочей программы построено на основе компетентностного подхода в
соответствии с этим у обучающихся развиваются и совершенствуются познавательная,
информационно-коммуникативная, рефлексивная деятельности.
В учебном процессе формирование указанных деятельностей происходит при изучении
любой темы, поскольку все виды деятельности взаимосвязаны.
Познавательная деятельность дает возможность самостоятельно и мотивированно
организовать свою деятельность, помогают исследовать несложные реальные связи.
Создавать собственных произведения, идеальных и реальных моделей объектов, реализация
оригинального замысла с использованием разнообразных художественных средств и
мультимедийных технологий с умением импровизировать.
Информационно-коммуникативные дает возможность извлечь необходимую
информацию их разных источников, умело развернуть и обосновать суждения, определения,
приводить доказательства.
Рефлексивная деятельность дает понятие ценности образования как средства
развития культуры личности. Помогает объективно оценивать свои учебные достижения,
учитывать мнение других при определении собственной позиции и самооценке, уметь
соотносить свои усилия с полученными результатами своей деятельности.
При изучении отдельных тем программы большое значение имеет
установление межпредметных связей с уроками литературы, истории, биологии, математики,
физики, технологии, информатики.
Основной методологической характеристикой программы является комплексность,
вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них
следующие методы: - метод междисциплинарных взаимодействий;
- метод проблемного обучения;
- метод художественного, нравственно-эстетического познания искусства;
- метод эмоциональной драматургии;
- метод художественного контекста;
- метод создания «композиций»;
- стилевой подход;
- системный подход.
Формы контроля знаний обучающихся
В педагогической практике преподавания искусствознания существуют различные формы
контроля знаний обучающихся:
• высказывания учеников на семинаре, «круглом столе», диспуте;
• письменные размышления по проблеме литературного, живописного, музыкального
произведения;
• составление сравнительных таблиц;
• собственное литературное, музыкальное, художественное творчество;
•
театрализованное представление эпохи;
•
выпуск художественного альманаха. Эссе
СТРУКТУРА КУРСА
На данном этапе рассматриваются наиболее известные сюжеты и образы античной
мифологии, не утратившие актуальности и нравственности значимость и в наше время.
Особое внимание уделено их художественному воплощению в различных видах искусства и
причинам изменения интерпретации на протяжении исторического развития мировой
художественной культуры.
«Вечные образы искусства. Мифология».
Введение 1 час
Мифология как система образов и представлений о жизни. Глубина художественного
обобщения важнейших сторон бытия. Исходные понятия нравственности – залог «вечной»
жизни её сюжетов и образов.
I. Сюжеты и образы античной мифологии
1. Сотворение мира 1 час
Хаос как источник жизни на Земле, элемент первоосновы мира. Понятие Космоса как
упорядоченного мира, состоящего из земли, неба и подземного мира . Возникновение Космоса
из хаоса в поэме Овидия «метаморфоза»
2. Бог-громовержец Зевс 2 часа
Рождение Зевса (Юпитера) и распределение сфер власти между ними, Посейдоном и Аидом.
Схватка Богов и титанов и её интерпретация в поэме Гесиода «Теогония». Алтарь Зевса в
Пергаме. И. С. Тургенев «Пергамские раскопки». Драматизм борьбы богов и гигантов.
Особенности изображения Зевса.
3. Окружение Зевса. 2 часа
Гора Олимп – место вечного обитания богов. 12 богов – олимпийцев : Зевс, Посейдон, Гера,
Деметра, Гестия, Аполлон, Артемида, Гефест, Арес, Афина, Афродита, Гермес. Гомер об
особом почитании Зевса «Илиада». Пир богов на западном фризе Парфенона.
4. Прометей-«сквозь тысячелетия вперед смотрящий». 2 часа
Миф о титане духа и воли как пример самоотверженной борьбы за спасение рода
человеческого. Заслуги Прометея перед человечеством в «Метаморфозах» Овидия. Создание
первого человека из глины и воды. Рельеф саркофага «Прометей»,создающий первого
человека». Басни Эзопа о Прометее.
5. Посейдон-владыка морей. 1 час
Посейдон-(Нептун)-один из главных олимпийских богов , владыка моря и его обитателей.
Атрибуты Посейдона и его свита. Морское царство Посейдона. Спор Зевса и Посейдона о
главенстве среди богов олимпийского пантеона и его отражение в «Илиаде» Гомера.
6. Бог огня Гефест. 1 час
Гефест (Вулкан) - бог огненной стихии и кузнечного ремесла. Миф о рождении Гефеста и его
жизни среди богов Олимпа в интерпретации Гомера. Описание кузницы Гефеста в «Энеиде»
Вергилия. Гефест - мастер «золотые руки». Циклопы – помощники Гефеста.
7.Афина-богиня мудрости и справедливой войны. 2 часа
Распространение культа Афины (Миневры) в Древней Греции, ее заслуги перед народом .
Миф о чудесном рождении Афины из головы Зевса. Скульптурная композиция на восточном
фронте Парфенона на Акрополе.
8.Лики Аполлона. 2 часа
Миф о рождении Аполлона и Артемиды. Неоднородность его восприятия и глубокое
символическое звучание в различных культурно-исторические эпохи. Аполлон как
олицетворение доблестной силы и мужества.
9.Аполлон и музы Парнаса. 2 часа
Аполлон Мусагет-покровитель искусств и творческого вдохновения. Спутница Аполлона –
лира (кифара). Лавры Аполлона как высшая награда поэтов и победителей. Стихотворение
Г.Гейне «Бог Аполлон».
10. Орфей и Эвридика. 1 час
Миф об Орфее и Эвридике – миф о рождении музыки. «Зовущая лира Орфея поныне волнует
сердца». Отражение мифа в произведениях диких зверей», римская мозаика. Скульптурная
группа А. Кановы «Орфей» и «Эвридика», выразительность отчаянного жеста , трагичность
позы , напряженная и эмоциональная динамика движений героев . Фрагменты из
«Метаморфоз» Овидия
11. Артемида-покровительница охоты.1 час
Вечно юная и прекрасная Артемида (Диана), её основные атрибуты. Особый культ богини,
нашедший отражение в храме Артемиды в Эфесе, одном из семи чудес света.
12. Арес - неукротимый бог войны.1 час
Арес(Марс)-коварный и вероломный бог войны. Изображение Ареса в «Илиаде» и «Одиссее»
Гомера. Богиня раздора Эрида- постоянная спутница Ареса. Атрибуты бога войны ( щит,
шлем с пером, меч или копьё).
13. Триумф Диониса.1 час.
Культ бога Диониса (Вакха, Бахуса) и его место среди олимпийских богов. Миф о рождении и
воспитании Диониса. Античный рельеф « Рождение Диониса»
14. У истоков театрального искусства.1 час.
Свита Диониса. Сцены вакханалий в картинках Н.Пуссена и П. Рубенса. Скульптура Скопаса
«Менада» художественная выразительность спутницы Диониса, запечатленная в
стремительном и страстном танце. Мастерство в передаче ритма движения, чувства
экспрессии и власти стихийного прорыва. Скульптура Праксителя « Отдыхающий сатир»
15. Афродита – богиня любви и красоты. 1час.
Гармония духа и красоты, воплощённая в образе богини любви Афродиты (Венеры). Культ
Афродиты в древней Греции. Скульптура Агессандра «Венера Милосская» .Нежность и
целомудренная красота, запечатленные в образе. Миф о рождении Афродиты и его версию «
Трон Людовизи». Величественное явление в мир, ощущение гармонии и свободы, передача
тончайших нюансов возвышенного и светлого чувства.
16. Нарцисс и Эхо.1 час.
Венера, покровительствующая влюблённым и преследующая тех, кто отвергает любовь. Как
был наказан за эгоизм Нарцисс? Литературная интерпретация мифа о Нарциссе в «
Метафорхозах» Овидия.
17. В сетях Эрота.1 час.
Эрот ( Амур, Купидон) - юный бог любви, рождённый Афродитой. Неоднородность трактовок
образа в произведениях искусства. Изображения Эрота сначала в виде прекрасного юноши, а
затем шаловливого и капризного мальчика, пускающего стрелы любви в богов и людей.
Образ Эрота в произведениях античной литературы (трагедия Софокла «Антигона» ) и
скульптуры («Эрот, натягивающий лук» Лисиппа).
18. Амур и Психея.1 час.
Мотив страдающей и мучающейся души в мифе об Амуре и Психее. Особенности
изображения сюжета в античном искусстве. Психея как олицетворение человеческой души.
Чтение фрагмента из «Метаморфоз» Апулея. Картина О. Фрагонара «Психея показывает
сестрам дары Амура». Нескрываемое любопытство и зависть сестер, пользующихся добротой
и радушием Психеи. Панно М. Дени «Пролетающий Амур поражен красотой Психеи».
19. Богиня цветов Флора.1 час.
Флора (гр.- Хлорида) – италийская богиня цветения колосьев, распускающихся цветов и
садов. Её отождествление с греческой богиней цветов Хлоридой. Чтение фрагмента из
произведения Овидия «Фасты». Распространение культа Флоры в Италии. Флоралии –
празднества в её честь.
II. Мифология древних славян.
Введение. 1 час.
Судьба языческой славянской мифологии в истории русской духовной культуры, её связь с
античной мифологией. Происхождение богов и особенности их изображения. Предания,
поверья, обычаи, обряды, народная поэзия – главный источник знаний о славянской
мифологии. Пантеон славянских языческих богов. Представления славян об устройстве
мироздания. Образ Мирового Древа в трудах А.Н. Афанасьева и стихотворение
К.Д.Бальмонта «Славянское Древо».
20.Перун – бог грома и молнии. 1 час.
Перун-громовержец, один из главных богов славянского пантеона. Свита Перуна: Гром,
Молния(тетушка Маланьица), Град, Дождь, русалки, водяные, ветры. Смысл понятий «после
дождичка в четверг» и «чистый вторник». Главный праздник громовержца – Ильин день.
Связь Перуна с греческим верховным богом Зевсом и римским Юпитером.
21. Велес. 1 час.
Велес – покровитель домашнего скота, символ богатства и благополучие. Чествование Велеса
в Масленицу (Власьев день). Черты сходства с олимпийским богом Аполлоном и Паном.
Велес как противник Перуна, воплощение существа змеиной породы.
22. Дажьбог. 1 час.
Дажьбог – один из главных богов восточных славян, давший солнце, тепло, свет, движение,
смену дня и ночи, времен года и лет. Версии о происхождении его имени. Что объединяет
греческого бога Гелиоса с восточнославянским Дажьбогом.
23. Макошь. 1 час.
Макошь - богиня хорошего урожая, судьбы и удачи. Рог изобилия – обязательный атрибут её
изображения. Покровительница брака и семейного счастья. Многочисленные версии
происхождения имени.
24. Лада. 1 час.
Лада (Ладо) - божество, покровительствующее семье и браку. Общность с греческой богиней
любви Афродитой. Особый культ богини в Киеве, характерные особенности изображения.
Почетное место среди других божеств славянского пантеона.
25. Купало, Ярило, Кострома. 1 час.
Купало, Ярило и Кострома – персонажи весенних народных праздников и покровители
земного плодородия. Отражение в божествах представлений народа о ежегодно рождающейся
и умирающей растительности. Существующие версии происхождения их имен.
Содержание программы. 6 класс
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта. Программа направлена на реализацию предметного содержания
профильного уровня в соответствии со статусом(художественно-эстетический) класса.
Реализация программы предполагает деятельностный подход как ведущий принцип
организации урока и развития интеллектуального потенциала обучающихся. Реализация
программы осуществляется за счёт регионального компонента и компонента образовательного
учреждения, составляет 34 учебных часа.
Программа: Авторская. Автор: Данилова Г. И. Программы для общеобразовательных школ,
гимназий, лицеев. 5-11 кл. (6-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2011. -190, [2] с.). Взятая за
основу Программа составителя Даниловой Г.И. содействует реализации единой концепции
гуманитарно-художественного образования.
Программа по курсу «Библейские сюжеты и образы» направлена на приобщение
обучающихся к понятии Библия – величайшем памятнике литературы, истории, источнике
сюжетов и образов мирового искусства; исторической основы и историческом содержании
Библии, её структуре. Библия является основой духовной и нравственной жизни человека,
проследить её значение в истории мировой культуры.
Программа
является
составной
частью
учебно-методического
комплекса,
разработанного данным автором. В состав УМК входят: учебник для 6 класса «Мировая
художественная культура. 5-6 классы», программа, методические рекомендации.
Курс Искусство основывается на конкретно-чувственном восприятии произведений
культуры.
Цель изучения курса: формирование и развитие понятий о художественноисторической эпохе, стиле и направлении, понимание важнейших закономерностей их смены
и развития в истории человечества.
Задачи:
- способствовать воспитанию художественного вкуса;
- создавать оптимальные условия для живого, эмоционального общения обучающихся с
произведениями искусства;
- подготовить компетентного читателя, зрителя и слушателя, готового к
заинтересованному диалогу с произведениями искусства;
- знакомить с классификацией искусств, постижении общих закономерностей создания
художественного образа.
Программа предусматривает изучение предмета Искусство на основе единых подходов,
исторически сложившихся и выработанных в системе школьного образования и воспитания.
Принцип непрерывности и преемственности предполагает изучение искусства в
качестве единого и непрерывного процесса, который позволяет устанавливать преемственные
связи всех предметов гуманитарно-художественного направления. Материал, близкий в
историческом или тематическом плане, раскрывается и обобщается на качественно новом
уровне с учетом ранее изученного.
Принцип интеграции обусловлен следующим: курс Искусство интегративен по своей
сути, т.к. рассматривается в общей системе предметов гуманитарно-эстетического цикла:
истории, литературы, музыки, изобразительного искусства, обществознания. Во-первых,
программа раскрывает родство различных видов искусства, объединенных ключевым
понятием художественного образа. Во-вторых, в ней особо подчеркнута практическая
направленность предмета, прослеживается его связь с реальной жизнью.
Принцип дифференциации и индивидуализации является неотъемлемой частью при
решении педагогических задач в преподавании Искусства. Процесс постижения искусства –
процесс глубоко личностный и индивидуальный. Он позволяет на протяжении всего учебного
времени направлять и развивать творческие способности ученика в соответствии с общим и
художественным уровнем его развития, личными интересами, в то же время способствуя
развитию эстетического вкуса.
Основными ключевыми компетенциями для учащихся являются:
Исследовательские
компетенции означают
формирование умение находить
и
обрабатывать информацию, использовать различные источники данных представлять и
обсуждать различные материалы в разнообразных аудиториях; работать с документами.
Социально-личностные компетенции означают формирование умений критически
рассматривать те или иные аспекты развития нашего общества: находить связи между
настоящими и прошлыми событиями; осознавать важность политического и экономического
контекстов образовательных и профессиональных ситуаций; понимать произведения
искусства и литературы; вступать в дискуссию и вырабатывать своё собственное мнение.
Коммуникативные компетенции предполагают формирование умений выслушивать
и принимать во внимание взгляды других людей; дискутировать и защищать свою точку
зрения, выступать публично; литературно выражать свои мысли; создавать и понимать
графики диаграммы и таблицы данных.
Организаторская деятельность и сотрудничество означает формирование
способностей организовывать личную работу; принимать решения; нести ответственность;
устанавливать и поддерживать контакты; учитывать разнообразие мнений и уметь разрешать
межличностные конфликты; вести переговоры; сотрудничать и работать в команде; вступать в
проект.
Курс Искусство - «Вечные образы искусства. Мифология» включает следующие
разделы:
Название содержательного блока
1. Сюжеты и образы Ветхого Завета
Процент учебного времени
(35 часов – 100%)
23%
2. Сюжеты и образы Нового Завета
77%
Для реализации поставленной цели и задач планируется использовать в образовательном процессе
следующие типы учебных занятий (в основе - традиционная типология, типология уроков С.В.Иванова)
Тип учебных занятий
Дидактические задачи
1. Вводный урок
Ознакомление с траекторией движения в предмете (блоке),
основными содержательными линиями
2. Урок самостоятельной работы
Формирование
картографических
навыков,
основ
пространственного моделирования, навыков анализа текстового
материала.
Отработка понятий о художественно-исторической эпохе, стиле и
направлении
4. Комбинированный урок
5. Урок с использованием ТСО
Повышение мотивации к предмету, формирование представлений
о изучаемом произведении искусства, литературы, фольклора.
6. Урок закрепления знаний, умений,
навыков
Проверка уровня мобильности и оперативности знаний, умений,
навыков, сформированных у обучающихся.
7. Контрольный урок
Проверка уровня качества знаний по изученной теме, разделу.
Таким образом, в целях последовательного формирования ключевых учебных
компетенций
и
активизации
познавательной
деятельности
учащихся
используются следующие методы:
1) по технологическому обеспечению урока: объяснительно–иллюстративный, частично–
поисковый, метод проблемного изложения изучаемого материала;
2) по функциональному обеспечению урока: методы устного изложения знаний учителем,
методы закрепления изучаемого материала, методы самостоятельной работы учащихся по
осмыслению и усвоению нового материала, методы учебной работы по применению знаний на
практике и выработке умений и навыков, методы проверки и оценки знаний, умений и
навыков;
3) по источникам познания – словесный, наглядный, практический;
4) по формированию структуры личности – методы формирования познания, методы
формирования поведения, методы формирования чувств.
В организации учебного процесса предусмотрен контроль за уровнем качества
знаний учащихся в следующих формах:
- промежуточный контроль – индивидуальные карточки,
фронтальный устный опрос,
понятийные диктанты,
тематические тесты по изученному блоку;
- итоговый контроль – контрольная работа.
Приёмы в учебной деятельности: воспроизводящая деятельность (известный
исторический материал), преобразующая деятельность (новый исторический материал),
творческая деятельность (новый исторический материал, новые способы деятельности,
степень овладения приёмом учебной деятельности).
Типы уроков: по отношению структурных звеньев обучения (вводный, урок изучении
нового материала, комбинированный, контрольный, обобщения и систематизации знаний,
проверки и учёта знаний), по ведущему методу (видео-урок, лабораторное занятие), по
характеру деятельности (урок простого воспроизведения, урок обобщения, урок итогового
повторения).
Формы урока: традиционные и нетрадиционные формы урока.
Формы проверки учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Виды проверки учащихся: устный, письменный, практический.
Диагностический инструментарий учителя: опросы, проверочные работы, продукты
индивидуальной творческой деятельности, тестовые работы, система домашних работ,
контролирующий и развивающий зачёт.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «МХК»
5–6 класс
Личностные результаты
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Мировая
художественная культура»:
1. Формирование российской гражданской идентичности: осознание своей этнической и
национальной принадлежности через изучение славянской мифологии и традиций; уважение к
культуре своего народа и народов России; воспитание чувства ответственности и долга перед
Родиной.
2. Формирование ценностного отношения к культурному наследию: понимание ценностных
ориентиров человечества, отраженных в «вечных образах» искусства (мифология, библейские
сюжеты); осознание искусства как способа познания мира и самопознания.
3. Развитие эстетического сознания: формирование потребности в общении с произведениями
искусства, освоение духовно-нравственного потенциала, заложенного в художественных
образах; развитие индивидуального художественного вкуса, интеллектуальной и
эмоциональной сферы.
4. Освоение социальных норм и правил: понимание моральных норм (добро и зло,
справедливость, милосердие, любовь, долг), представленных в мифологических и библейских
сюжетах, и умение соотносить их с собственным поведением.
5. Формирование целостного мировоззрения: формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к истории, культуре, традициям других народов мира
(античная культура), готовности и способности вести диалог с представителями других
культур.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
учебных действий (УУД): познавательных, регулятивных и коммуникативных.
Регулятивные УУД:
• Умение самостоятельно определять цели и задачи обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
• Умение планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач (например, при подготовке сообщения или
творческой работы).
• Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата.
•
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Познавательные УУД:
• Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии (например,
сравнение Зевса и Перуна), классифицировать (виды и жанры искусства), строить логические
рассуждения и делать выводы.
• Смысловое чтение: умение находить в тексте (мифе, библейской легенде) главную мысль,
соотносить ее с художественным образом в живописи, скульптуре, музыке.
•
Развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями,
поисковыми системами, средствами ИСК для поиска необходимой информации о
произведениях искусства.
•
Умение объяснять явления и процессы культурной жизни, выявлять причинноследственные связи (например, почему менялась интерпретация мифа в разные эпохи).
Коммуникативные УУД:
• Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе (при подготовке проектов, инсценировок).
• Умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; владение устной и письменной речью для аргументированного отстаивания
своей точки зрения при анализе произведений искусства.
•
Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (ИКТ) для создания презентаций и сообщений.
• Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие.
Предметные результаты
Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного
предмета умения, специфические для данной предметной области.
Выпускник 5-6 класса научится:
• Ориентироваться в культурном наследии: различать основные сюжеты и образы античной и
славянской мифологии, а также Ветхого и Нового Завета (Сотворение мира, подвиги
Прометея, рождение Христа, притчи и др.).
•
Понимать язык искусства: узнавать изученные произведения искусства (скульптура,
живопись, архитектура, литература) и соотносить их с определенным сюжетом; иметь
представление о художественных средствах выразительности.
• Характеризовать образы: давать характеристику герою (персонажу) на основе знакомства с
литературным текстом и его интерпретацией в других видах искусства (например, образ
Аполлона, образ Психеи, образ Моисея).
• Устанавливать связи: объяснять, что общего между богами разных культур (Зевс и Юпитер,
Афродита и Лада), и понимать национальную самобытность каждой культуры.
• Анализировать и оценивать: формулировать собственную оценку изучаемого произведения
искусства, отличая истинные ценности от подделок массовой культуры.
• Использовать терминологию: применять в речи понятия: миф, мифология, пантеон, образ,
символ, сюжет, Ветхий Завет, Новый Завет, притча, заповедь, храм, икона.
Выпускник 5-6 класса получит возможность научиться:
• Самостоятельно анализировать знакомые сюжеты в новых произведениях искусства.
• Реализовывать свой творческий потенциал в собственной художественной деятельности
(проекты, сообщения, инсценировки, эссе).
•
Использовать различные источники информации о культуре, включая электронные
ресурсы, для выполнения учебных задач.
• Понимать нравственную значимость древних сюжетов для современного человека.
Тематическое планирование 5 класс
№ п/п
1
Наименование разделов и тем
Введение
Всего
часов
В том числе на:
сообщения
творческая
работа
кроссворд
викторина
тесты
1
I. Сюжеты и образы античной мифологии. 27ч.
2
3
4
5
6
7
8
9
9
10
11
Сотворение мира
Бог- громовержец Зевс
Окружение Зевса
Прометей - «сквозь тысячелетия вперёд
смотрящий»
Посейдон - владыка морей
Тест по теме «Сюжеты и образы античной
мифологии»
Бог огня Гефест
Афина-богиня мудрости и справедливой
войны.
Лики Аполлона.
Аполлон и музы Парнаса
Тест по теме «Сюжеты и образы античной
мифологии»
12
Орфей и Эвридика.
13
Артемида-покровительница охоты.
14
Арес - неукротимый бог войны.
15
Триумф Диониса.
16
У истоков театрального искусства.
17
Афродита –богиня любви и красоты.
18
Нарцисс и Эхо.
19
В сетях Эрота.
20
Тест по теме «Сюжеты и образы античной
мифологии»
21
Амур и Психея.
22
Богиня цветов Флора.
II. Мифология древних славян. 7ч.
23
Введение Перун – бог грома и молнии.
Велес.
24
Дажьбог.
25
Макошь.
26
Лада.
27
Купало, Ярило, Кострома.
28
Итоговый урок. Тест.
ИТОГО:
1
2
1
2
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
1
1
1
1
1
1
Тематическое планирование. 6 класс – 34 ч.
№
урок
а
Название
разделов, тем,
уроков
Кол-во
часов
Сроки
Тип
урока
1.
Сотворение
мира
1ч.
1
Вводный
урок
2.
Жизнь первых
людей на Земле
1ч.
2
Комбини
рованны
й урок
3.
Каин и Авель
1ч.
3
Комбини
рованны
й урок
4.
Всемирный
потоп
1ч.
4
Комбини
рованны
й урок
5.
Вавилонская
башня
1ч.
5
Урок
самостоя
тельной
работы
6.
Ветхозаветная
Троица и
призвание
1ч.
6
Комбини
рованны
й урок
Ключевые компетенции
пла
фа
н
кт
Раздел I. Сюжеты и образы Ветхого Завета (15 ч.)
Описывать Создание жизни –
главное
творение
Бога.
Символическое понятие Рая.
Начало творение мира и его
символический смысл.
Борьба Саваофа с хаосом,
мраком и неподвижностью
материи
Раскрывать образ
первых
людей.
Описывать сюжет
грехопадения первых людей и
его поучительный смысл.
Формировать представление о
сотворении мира.
Характеризовать образ Авеля
как
прообраз
Христа
в
средневековом
искусстве;
Каина
–
бунтарь,
усомнившийся в величии Бога.
Описывать легенду об Авеле и
Каине – преступление против
кротости и смирения, её
поучительный
нравственный
смыл.
Характеризовать процесс
всемирного потопа, на основе
художественных произведений
искусства.
Описывать поучительный
смысл легенды о всемирном
потопе.
Объяснять смысл и
происхождение
фразеологических оборотов
столпотворение и смешение
языков.
Описывать поучительный
смысл библейской легенды о
вавилонской башне.
Характеризовать миссию
праведного Авраама –
сохранить для человека
Авраама
7.
Жертвоприноше
ние Авраама
1ч.
7
Комбини
рованны
й урок
8.
Чудесный сон
Иакова
1ч.
8
Комбини
рованны
й урок
9.
Иосиф и его
братья
1ч.
9
Урок
самостоя
тельной
работы
10.
Мечты о Земле
обетованной
1ч.
10
Комбини
рованны
й урок
11.
Скрижали
Моисея
1ч.
11
Урок
самостоя
тельной
работы
истинную веру в Бога.
Описывать сюжет
Ветхозаветной
Троицы
в
древнерусской
живописи,
художественных
произведениях.
Характеризовать миссию
праведного Авраама –
сохранить для человека
истинную веру в Бога.
Описывать сюжет
Ветхозаветной Троицы в
древнерусской живописи,
художественных
произведениях.
Описывать сюжет
«Благословения Иакова» в
художественных
произведениях, живописи.
Описывать образ
Ревеки,
сумевшей обманом получить
благословение для любимого
сына.
Характеризовать путь Иакова
в
Месопотамию,
видение
Иакову таинственной лестницы,
соединяющей землю и небо.
Описывать образ Иакова –
избранника Бога.
Описывать образ Иосифа и его
братье
на
основе
художественных произведений
искусства.
Характеризовать дальнейшую
судьбу Иосифа.
Описывать избранность
Моисея
Богом;
сюжет
художественных и живописных
произведений.
Характеризовать образ
Моисея, опираясь на легенду о
горящем терновом кусте; путь к
Земле
обетованной. Описывать основ
ные заповеди Моисея и их
значение
в
истории
современности для людей.
Описывать избранность
Моисея Богом; сюжет
художественных и живописных
произведений.
Характеризовать образ
12.
Самсон,
раздирающий
пасть льва
1ч.
12
Комбини
рованны
й урок
13.
Саул – царь
Израиля и
Давид
1ч.
13
Урок
самостоя
тельной
работы
14.
Псалмопевец
Давид
1ч.
14
Комбини
рованны
й урок
15.
Мудрость царя
Соломона
1ч.
15
Комбини
рованны
й урок
Моисея, опираясь на легенду о
горящем терновом кусте; путь к
Земле Обетованной.
Описывать основные заповеди
Моисея и их значение в
истории современности для
людей.
Описывать образ Самсона –
судьи израильского народа, на
основе художественных
произведений.
Описывать образ Самсона и
Давида, на основе живописи и
художественных произведений.
Описывать образ Саула – царя
Израиля.
Описывать образ Давида.
Характеризовать образ Саула
и
Давида,
опираясь
на
произведения литературы и
живописи.
Описывать образ Давида.
Характеризовать образ
Давида, опираясь на
произведения литературы и
живописи.
Характеризовать ход избрания
Соломона царём Израиля.
Описывать образ Соломона, на
основе
художественных
произведений;
легенду
о
строительстве
храма
в
Иерусалиме,
пышность
и
богатство его внешнего и
внутреннего убранства
Раздел II. Сюжеты и образы Нового Завета (20 ч.)
16.
Рождение и
юность Марии
1ч.
16
Комбин
ированн
ый урок
17.
Благая весть
1ч.
17
Комбин
ированн
ый урок
Описывать жизнь Марии в
иерусалимском храме.
Характеризовать образ
Марии,
на
основе
художественных произведений
искусства.
Описывать сюжет
Благовещения в известных
произведениях искусства.
Сравнивать произведения
итальянских художников эпохи
Возрождения
на
сюжет
Благовещенья.
18.
Чудесное
рождение
Христа
1ч.
18
Пробле
мный
урок
19.
Поклонение
Волхвов
1ч.
19
Комбин
ированн
ый урок
20.
Образы
Сретения
1ч.
20
Комбин
ированн
ый урок
21.
Бегство в
Египет
1ч.
21
Комбин
ированн
ый урок
22.
Проповедь
Иоанна
Крестителя
1ч.
22
Комбин
ированн
ый урок
23.
Крещение
1ч.
23
Комбин
ированн
ый урок
24.
Творимые
чудеса
1ч.
24
Урок
самосто
ятельно
й
работы
Описывать сюжет искушения
Христа в пустыне дьяволом его
поэтическая интерпретация в
стихотворениях
и
их
символическое звучание.
Описывать первое
божественное
проявление
чудодейственной силы – брак в
Кане Галилейской.
Характеризовать процесс
исцеления Христа.
Выделять особенности
произведений
о
творимых
чудесах на Земле.
Описывать библейскую
основу сюжета поклонения
волхвов (пастухов).
Характеризовать особенность
художественного воплощения
библейского
сюжета
в
произведениях искусства
Описывать встречу Иисуса со
старцем Симеоном.
Объяснять почему Сретение
является одним из самых
торжественных христианских
праздников.
Характеризовать Сретение в
произведениях искусства.
Объяснять причину
гибели
младенцев иудеским царём
Иродом.
Описывать процесс спасения
младенца Иисуса.
Описывать детство
Иисуса;
проповеди Иоанна Крестителя;
на
основе
произведений
искусства. Описывать о
рождении,
детстве
и
проповедях Иоанна Крестителя.
Описывать канон Крещения на
основе
произведений
христианского
искусства;
изменения
Крещения
в
современном мире.
Описывать сюжет искушения
Христа в пустыне дьяволом его
поэтическая интерпретация в
стихотворениях
и
их
символическое звучание.
Описывать первое
божественное
проявление
25.
Нагорная
проповедь
1ч.
25
Комбин
ированн
ый урок
26.
Притчи Христа
1ч.
26
Урок
самосто
ятельно
й
работы
27.
Тайная вечеря
1ч.
27
Комбин
ированн
ый урок
28.
Моление о чаше
1ч.
28
29.
Что есть
истина?
1ч.
29
Урок
самосто
ятельно
й
работы
Изучени
е нового
чудодейственной силы – брак в
Кане Галилейской.
Характеризовать процесс
исцеления Христа.
Выделять особенности
произведений
о
творимых
чудесах на Земле.
Описывать начало
проповеднической
деятельности
Христа
и
избрание двенадцати учениковапостолов.
Описывать знаменитую
встречу Христа с фарисеем
Никодимом.
Характеризовать причины
убеждённости
Христа
к
согласию
непримиримых
противников.
Описывать развитие понятия о
жанре притч.
Описывать евангельские
притчи Христа, их основное
содержание и нравственную
основу.
Характеризовать притчу
о
сеятеле
и
её
глубокий
иносказательный смысл.
Характеризовать притчу о
блудном сыне
Описывать интерпретацию
сцены
последней
трапезы
Христа
с
учениками
в
произведениях искусства.
Описывать предсказания
о
предательстве
и
первое
причащение апостолов.
Характеризовать «Тайная
вечеря», опираясь на картины и
художественные произведения.
Описывать понятия истина,
величие
и
благородство
человеческого
духа,
его
непреклонность и уверенность
в своей правоте.
Описывать чувство
одиночества и предчувствия
гибели Христа в произведениях
искусства.
Описывать Иисуса Христа и
его противников; процесс казни
материа
ла
Комбин
ированн
ый урок
30.
Страсти
Господни
1ч.
30
31.
Распятие
1ч.
31
Комбин
ированн
ый урок
32.
Снятие с креста
1ч.
32
Урок
самосто
ятельно
й
работы
33.
Пьета
1ч.
33
Изучени
е нового
материа
ла
34.
Воскрешение и
Вознесение
Христа
1ч.
34
Урок
самосто
ятельно
й
работы
Иисуса Христа; облик Христа в
произведениях искусства.
Описывать страсти Господни
и крестный путь на Голгофу;
бичевание Христа и
коронование терновым венцом.
Описывать образ Христа,
несущего крест как символ
мученических страданий за
святость и незыблемость.
Описывать распятие – один из
самых трагичных и высоких
образов мирового искусства;
немногословность и ёмкость
евангельского повествования о
мученической смерти Христа.
Характеризовать эволюцию
Распятия
в
произведениях
искусства
в
различные
исторические эпохи.
Описывать общность
и
различия в его изображении,
использование условного языка
символов.
Описывать средневековый
византийский канон и его
воплощение в древнерусской
живописи.
Описывать процесс снятия с
креста и погребение Иисуса.
Характеризовать эволюцию
сюжета в произведениях
искусства: от естественности и
простоты к усложнению и
большей свободе трактовки,
увеличению количества
персонажей.
Описывать Пьету –
изображение Богоматери,
скорбящей над снятым с креста
сыном.
Характеризовать образ
Богоматери, на основе
художественных и живописных
произведений.
Описывать процесс снятия с
креста и погребение Иисуса.
Характеризовать эволюцию
сюжета
в
произведениях
искусства: от естественности и
простоты к усложнению и
большей свободе трактовки,
увеличению
персонажей.
количества
Учебно-методическое обеспечение рабочей программы
Учебная программа - Авторская
Автор: Данилова Г. И. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев.
Мировая художественная культура. – М.: Дрофа, 2008г.
Мировая художественная культура: учеб. для 5-6 кл. общеобразоват. учреждений /
Г.И.Данилова. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006. – 300 с.
Мировая художественная культура 6 класс. Поурочные планы по учебнику Даниловой Г.И. /
Сост. Н.Н.Куцман. – Волгоград: ИТД «Корифей» - 128 с.
Методические пособия для учителя:
Алпатов М.В. Немеркнущее наследие. М., 1999.
Дмитриева Н.А. Краткая история искусств. Кн. 1- М., 1996.
Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура. М., 2009.
Зезена Н.Р., Кошман Л.В., Шульгин В.Р. История культуры. М., 2008.
Ильина Т.В. История искусств. Западноевропейское искусство. М., 2003.
История русского искусства. В 3т. Под ред. М.М. Раковой и И.В. Рязанцева. М., 1991.
Данилова Г.И. Мировая художественная культура. От истоков до 17 века.
Мировая художественная культура. От истоков до 17 века. В лекциях, беседах, рассказах. М.,
Новая школа,2006.
Данилова Г.И. Мировая художественная культура. 5 класс. Тематическое и поурочное
планирование. М., Дрофа, 2012г.
Химик И.А. Как преподавать мировую художественную культуру. Книга для учителя. М.,
Просвещение, 1999.
Каратавцева М.И., Чернышева И.С. Уроки МХК. ТЦ. – Учитель, Воронеж, 20
Дополнительная литература для учащихся:
Энциклопедия для детей. «Аванта+» Искусство, 1999.
Данилова Г.И..Мировая художественная культура; 5 класс:: Учебник М. «Дрофа»,2012
555 шедевров мировойй живописи. Электронное собрание
Шедевры архитектуры. 250 шедевров зодчества в рассказах, иллюстрациях, видеофрагментах.
Шедевры русской живописи. Мультимедийное учебное пособие(33 интерактивных
видеоурока)
Эрмитаж. Искусство Западной Европы. Художественная энциклопедия
Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства
Эрмитаж. Выпуск 2. Учебный фильм на СD
Рафаэль Санти »(обучающие и развивающие программы серии «Музыка и живопись доля
детей»)
Сокровища России. Введение в русское искусство.
Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства
Петергоф.Электронный путеводитель.
Мировая художественная культура. От наскальных рисунков до киноискусства. Автор текста
- Л.А. Рапацкая.
Мировая художественная культура. Культура стран Древнего и средневекового Востока.
Автор текста - Л.А. Рапацкая.
Мультимедийное приложение к тому «Культуры мира» серии «Энциклопедия для детей
«Аванта +»».(CD)
Слайды и слайд-альбомы
1.Уколова В.И.
Древние цивилизации: Комплект для общеобразовательной школы: слайд
– альбом из 120 слайдов и методическое пособие: Фотодокумент.
2.Черных А.П.
Цивилизация средневекового Запада: Комплект для общеобразовательной
школы: слайд – альбом из 100 слайдов и методическое пособие: Фотодокумент.
3.Уколова В.И.
Ренессанс и Реформация: Комплект для общеобразовательной школы:
слайд – альбом из 100 слайдов и методическое пособие: Фотодокумент. /В.И. Уколова. - 2-е
изд., стереотип.- М.: Центр Планетариум, 2003.- (Серия слайд- альбомов «История мировых
цивилизаций»).
4.Уколова В.И.
Европа в эпоху Просвещения: Комплект: Слайд-альбом для
общеобразовательной школы из 120 слайдов и методического пособия: Фотодокумент.
5.Токарева Е.С., Саплин А.И. Европа. XIX век.: Комплект для общеобразовательной школы:
слайд – альбом из 120 слайдов и методическое пособие: Фотодокумент
6.Токарева Е.С., Саплин А.И.
Европа. XIX век.: Комплект для общеобразовательной
школы: слайд – альбом из 120 слайдов и методическое пособие: Фотодокумент.
7.Фролова И.Н.
Славянские образы с древности до наших дней: Слайд-комплект для
внеклассной работы в школах и учреждениях дополнительного образования: 20 слайдов и
методическое пособие: Фотодокумент.
8.Казинцева М.В.Иерархия святых: Слайд-комплект для общеобразовательной школы: 20
слайдов и методическое пособие: Фотодокумент
9.Казинцева М.В.Двунадесятые праздники: Слайд-комплект для общеобразовательной школы:
20 слайдов и методическое пособие: Фотодокумент.
10.Лисова К.Л. Киев- мать городов русских: Слайд-комплект для внеклассной работы в
школах и учреждениях дополнительного образования: 20 слайдов и методическое пособие:
Фотодокумент.
11.Черникова Т.В.
Северная Пальмира: Слайд-комплект для общеобразовательной школы:
40 слайдов и методическое пособие: Фотодокумент.
12.Лисова К.Л. «Господин Великий Новгород»: Слайд-комплект для внеклассной работы в
школах и учреждениях дополнительного образования: 20 слайдов и методическое пособие:
Фотодокумент.
13.Черникова Т.В.
Во власти муз: слайд-комплект для общеобразовательной школы: 20
слайдов и методическое пособие: Фотодокумент.
14. Максимова Н.А., Ситникова О.А.Культура России в XX веке. Серебряный век. Слайд –
комплект для общеобразовательной школы: 20 слайдов и методическое пособие:
Фотодокумент.
15. Максимова Н.А., Ситникова О.А.Культура России в XX веке. Двадцатые годы. Слайд –
комплект для общеобразовательной школы: 20 слайдов и методическое пособие:
Фотодокумент.
16.Максимова Н.А., Ситникова О.А.Культура России в XX веке. Сталинский период. Слайд –
комплект для общеобразовательной школы: 20 слайдов и методическое пособие:
Фотодокумент
17. Максимова Н.А., Ситникова О.А.Культура России в XX веке. Война и послевоенный
период. Слайд – комплект для общеобразовательной школы: 20 слайдов и методическое
пособие: Фотодокумент.
18.Максимова Н.А., Ситникова О.А. Культура России в XX веке. Оттепель. Застой.
Перестройка. Слайд – комплект для общеобразовательной школы: 20 слайдов и методическое
пособие: Фотодокумент.
19.Россия. XX век [Видеозапись]: Комплект (13 видеокассет). Вып. 9. Русская культура в
начале века. Философия. Литература. Театр. Фильм 10, часть 2.
20.Россия. XX век [Видеозапись]: Комплект (13 видеокассет). Вып.10. Русская культура в
начале века. Живопись. Архитектура. Музыка. Фильм 10, часть 3.
21. Москва. Страницы истории (XII- XIX века) [Видеозапись]
22.Знаменитые московские особняки - 1. [Видеозапись]
23.Старая Москва в фотографиях [Видеозапись]
24.Великий Храм России. Страницы жизни, гибели и воссоздани. 1813-1931-2000
[Видеозапись].
25. Храм Покрова на Красной площади. [Видеозапись]
26.Большой Кремлёвский Дворец [Видеозапись].
27.Императрица и зодчий.
28. Петровский дворец. Последняя остановка перед Кремлём. [Видеозапись] 21.Московский
Кремль. [Видеозапись]
29.Художники России. [Видеозапись]
30.Художники России - 2. [Видеозапись]
31.Государственная Третьяковская галерея. История и коллекции. [Видеозапись]
32.Сокровищница народного творчества. [Видеозапись]
33.Что такое искусство. [Видеозапись]
34.Декоративно-прикладное искусство. [Видеозапись]
35.Московский модерн. [Видеозапись]
36.Открытие Москвы. [Видеозапись]
37.Великий Эрмитаж. [Видеозапись]
38.Искусство русского авангарда. [Видеозапись]
39.Третьяковская галерея. [Видеозапись]
40.Московский Кремль [Видеозапись]
Интернет-ресурсы
Википедия. Свободная
энциклопедия
[электронный
ресурс].
–
Режим
доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki
Детские электронные книги и презентации [электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://viki.rdf.ru/cat/musika/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/?&subject[]=33
Погружение в классику [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://intoclassics.net/news/10-1
Российский
общеобразовательный
портал [электронный
ресурс].
–
Режим
доступа: http://music.edu.ru/
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов [электронный ресурс].
Режим доступа: http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/mc/discipline%20OO/mi/4.13/p/page.html
Материально-техническое обеспечение рабочей программы:
Наглядно-печатные пособия
1.Комплект портретов композиторов.
2.Комплект наглядно-демонстрационных репродукций картин мировой живописи.
Технические средства обучения
- компьютер;
- мультимедийный проектор;
- принтер;
- сканер;
- DVD;
- музыкальный центр.
