МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ - СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №137
620904, г. Екатеринбург, п. Шабровский, ул. Ленина, 45, тел. (факс): 8(343) 370-98-37,
e-mail: soch137@eduekb.ru
РАССМОТРЕНА
на заседании педагогического
совета МАОУ - СОШ № 137
Протокол № 1 от 28.08.25
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
МАОУ - СОШ № 137
от 01.09.2025г. № 185
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу внеурочной деятельности
Индивидуальные и групповые
коррекционные занятия по русскому языку
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ к ООП ООО
Направление:
общеинтеллектуальное
Класс: 8 – 9
Пояснительная записка
Программа курса внеурочной деятельности «Индивидуальные и групповые коррекционные
занятия по русскому языку» для 8-9 классов (для обучающихся с ЗПР) имеет коррекционноразвивающую направленность.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Индивидуальные и групповые
коррекционные занятия по русскому языку» для 8-9 классов составлена в соответствии с:
• Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
• Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования
(ФГОС ООО);
• Федеральной адаптированной образовательной программой основного общего образования
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ФАОП ООО), в частности для
обучающихся с задержкой психического развития (ЗПР);
• Спецификацией экзаменационных материалов для проведения в 2026 году ГВЭ по русскому
языку (письменная форма, вариант 500).
Общая характеристика курса
Программа курса предназначена для организации коррекционно-развивающей работы с
обучающимися 8-9 классов с задержкой психического развития (ЗПР). Данный курс направлен
на преодоление трудностей в освоении предмета «Русский язык», коррекцию индивидуальных
пробелов в знаниях, а также на подготовку к прохождению государственной итоговой
аттестации в форме ГВЭ.
При разработке программы учтены специфические особенности обучающихся с ЗПР:
⋅ низкий уровень орфографической и пунктуационной грамотности;
⋅ трудности в применении правил на письме (разрыв между теорией и практикой);
⋅ замедленный темп мыслительной деятельности и письма;
⋅ быстрая истощаемость внимания;
⋅ конкретность мышления, трудности в усвоении абстрактных понятий;
⋅ специфические (дисграфические) ошибки, обусловленные речевым дефектом.
Основным принципом проведения занятий является коррекционная направленность. Занятия
строятся на основе алгоритмизации правил, пошагового выполнения заданий, широкого
использования наглядных опор и памяток.
Цели курса:
Коррекция и развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления) в
процессе усвоения учебного материала по русскому языку.
Ликвидация пробелов в знаниях программного материала за курс 5-9 классов.
Формирование и автоматизация прочных орфографических и пунктуационных навыков,
необходимых для успешного выполнения экзаменационной работы (осложненное списывание).
Формирование навыков самоконтроля и самопроверки письменных работ.
Психологическая подготовка к прохождению итоговой аттестации.
Место курса в учебном плане
Программа рассчитана на 2 года обучения. Занятия проводятся во внеурочное время.
8 класс: 34 часа в год (1 час в неделю).
9 класс: 68 часов в год (2 часа в неделю).
Общая трудоемкость курса: 102 часа.
Содержание курса
8 класс
Основной задачей в 8 классе является систематизация ранее изученного, углубленная работа
над наиболее трудными орфографическими темами и знакомство с синтаксическими
конструкциями, вызывающими затруднения при пунктуационном оформлении.
1. Морфемика и орфография (12 часов)
Правописание проверяемых, непроверяемых и чередующихся гласных в корне слова.
Правописание приставок (неизменяемые, на -з/-с, ПРЕ-/ПРИ-).
Правописание суффиксов различных частей речи (существительных, прилагательных,
глаголов, наречий). Буквы О-Ё после шипящих в разных частях слова.
Правописание окончаний имен существительных и глаголов.
Употребление Ь и Ъ знаков.
Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи (существительными,
прилагательными, глаголами, наречиями, причастиями).
Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.
2. Синтаксис и пунктуация простого предложения (16 часов)
Словосочетание. Виды подчинительной связи (согласование, управление, примыкание).
Отработка навыка постановки вопроса от главного слова к зависимому.
Грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего. Типы сказуемого
(простое глагольное, составное глагольное, составное именное). Особенности согласования
подлежащего и сказуемого.
Второстепенные члены предложения и способы их выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Односоставные предложения (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные,
назывные). Их различение в тексте.
Осложненное предложение:
Однородные члены
Обобщающие слова.
предложения.
Знаки
препинания
при
однородных
членах.
Обособленные определения и приложения (причастный оборот). Знаки препинания при
них.
Обособленные обстоятельства (деепричастный оборот). Знаки препинания при них.
Обособление уточняющих членов предложения.
Предложения с вводными словами, словосочетаниями и обращениями. Знаки препинания
при них.
3. Развитие речи и коррекционные упражнения (6 часов)
Комплексный анализ текста: выделение темы, главной мысли.
Работа с деформированным текстом (восстановление порядка предложений, слов).
Словарная работа. Развитие зрительной памяти и внимания (нахождение заданных
орфограмм).
9 класс
Основной задачей в 9 классе является целенаправленная подготовка к ГВЭ-9 (вариант 500 –
осложненное списывание), а также повторение и обобщение материала, необходимого для
грамотного оформления текста.
1. Орфография: комплексное повторение и отработка навыков (20 часов)
Повторение и обобщение правил правописания корней, приставок, суффиксов и окончаний.
Систематизация правил «Н и НН в словах разных частей речи».
Систематизация правил «НЕ и НИ с разными частями речи».
Правописание служебных частей речи (производные предлоги, союзы также, тоже, чтобы,
зато).
Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи (наречия, сложные
прилагательные, местоимения).
Отработка алгоритмов применения правил в упражнениях формата «списывание с окнами».
2. Пунктуация в простом и сложном предложении (20 часов)
Повторение пунктуации в простом осложненном предложении (однородные, обособленные
члены, вводные слова).
Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении (с одним и несколькими
придаточными).
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Знаки препинания в предложениях с разными видами связи.
Отработка навыка постановки знаков препинания в связном тексте.
3. Подготовка к ГВЭ (вариант 500) – Осложненное списывание (24 часа)
Знакомство с форматом экзаменационной работы. Изучение инструкции, критериев
оценивания (ТК1-ТК4). Анализ типов заданий.
Тренировочные упражнения на различные виды осложнений:
Вставка пропущенных букв в словах с разными орфограммами.
Раскрытие скобок (слитное/раздельное написание, НЕ с частями речи).
Расстановка недостающих знаков препинания (в простом и сложном предложениях).
Формирование навыка самопроверки:
Работа с орфографическим словарем.
Сличение написанного с исходным текстом (пошаговая и итоговая проверка).
Поиск и исправление собственных ошибок (работа над дисграфией).
Выполнение комплексных работ в формате ГВЭ-500 (осложненное списывание текста
объемом 120-130 слов) с последующим анализом и работой над ошибками.
4. Повторение и итоговый контроль (4 часа)
Итоговая работа в формате осложненного списывания.
Анализ типичных ошибок.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Реализация курса внеурочной деятельности «Индивидуальные и групповые коррекционные
занятия по русскому языку» направлена на достижение обучающимися с задержкой
психического развития (ЗПР) личностных, метапредметных и предметных результатов,
соответствующих требованиям ФГОС ООО и ФАОП ООО.
Личностные результаты:
•
Ценностное отношение к русскому языку: осознание русского языка как части
общечеловеческой культуры, как средства общения и получения знаний; проявление интереса к
речевому самосовершенствованию.
•
Формирование коммуникативной компетенции: готовность и способность к речевому
взаимодействию, стремление к грамотному оформлению своей речи; овладение навыками
конструктивного общения со сверстниками и педагогом.
•
Развитие адекватной самооценки: формирование способности оценивать свои учебные
достижения, анализировать допущенные ошибки и видеть пути их преодоления; развитие
мотивов учебной деятельности.
•
Социальная адаптация: формирование психологической готовности к прохождению
государственной итоговой аттестации; воспитание самостоятельности и личной
ответственности за результаты своего труда.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия (УУД):
•
Умение самостоятельно определять цель учебной деятельности (что должно быть
достигнуто), планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (например,
выполнение осложненного списывания).
•
Умение следовать алгоритму при применении орфографического или пунктуационного
правила.
• Развитие навыков самоконтроля и самооценки: умение осуществлять пошаговый и итоговый
контроль за правильностью выполнения письменной работы, сличение написанного с образцом
(исходным текстом).
•
Умение находить, исправлять и анализировать собственные ошибки (орфографические,
пунктуационные, дисграфические), работать над их преодолением.
Познавательные УУД:
•
Умение структурировать знания, работать с правилом, алгоритмом, опорной схемой и
таблицей.
• Развитие умения анализировать языковой материал (слова, предложения, текст), сравнивать
языковые явления (например, омонимичные части речи), обобщать и делать выводы.
• Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в
зависимости от конкретных условий (выбор проверочного слова, применение правила).
• Формирование навыков смыслового чтения и работы с информацией: умение работать с
орфографическим словарем, справочными материалами; проводить комплексный анализ текста
(определять тему, главную мысль).
Коммуникативные УУД:
• Умение строить монологическое высказывание в устной или письменной форме (например,
комментарий к выполнению упражнения, объяснение постановки знаков препинания).
• Готовность слушать собеседника и вести диалог; умение задавать уточняющие вопросы,
аргументировать свою точку зрения при анализе языкового материала.
• Умение работать в паре/группе при выполнении совместных заданий.
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
•
Применять изученные орфографические правила (правописание корней, приставок,
суффиксов, окончаний, Н и НН в различных частях речи, НЕ с разными частями речи,
слитные/дефисные/раздельные написания служебных частей речи и наречий) в практике
письма, в том числе в формате осложненного списывания.
• Применять изученные пунктуационные правила в простом и сложном предложении (знаки
препинания при однородных членах, обособленных определениях и обстоятельствах, вводных
словах, в сложносочиненных, сложноподчиненных и бессоюзных предложениях).
• Выполнять комплексный анализ текста: вставлять пропущенные буквы, раскрывать скобки,
расставлять недостающие знаки препинания, грамотно и аккуратно списывать печатный текст
объемом до 130 слов.
• Пользоваться орфографическим словарем для самопроверки и уточнения написания слов.
• Осуществлять самопроверку письменной работы, сопоставляя ее с исходным текстом и
выявляя ошибки (в том числе специфические, связанные с дисграфией).
Обучающийся получит возможность научиться:
•
Осознанно использовать алгоритмы орфографических и пунктуационных правил для
решения практических задач.
•
Видеть в тексте «ошибкоопасные» места и применять необходимые правила для их
грамотного оформления.
• Анализировать и группировать собственные ошибки с целью их последующей коррекции.
• Чувствовать себя увереннее при выполнении письменных экзаменационных работ (ГВЭ),
используя сформированные навыки самоконтроля и самоорганизации.
Тематическое планирование
8 класс (34 часа, 1 час в неделю)
№
п/п
Тема занятия
Кол- Примечания
(коррекционная
во
направленность)
часов
Раздел 1. Морфемика и орфография
12
1
Правописание проверяемых гласных в корне. 1
Развитие слуховой и зрительной
Подбор проверочных слов.
памяти
2
Правописание чередующихся гласных в 1
Отработка алгоритма выбора
корне (лаг/лож, раст/ращ/рос).
гласной.
3
Правописание чередующихся гласных в 1
Работа по таблицам-опорам.
корне (бер/бир и др., кос/кас).
4
Правописание приставок на -з/-с.
1
Тренировка
внимания
при
списывании.
5
Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-. 2
Развитие смысловой догадки.
(Трудные случаи).
6
Буквы О-Ё после шипящих в корне и 1
Усвоение алгоритма (часть речи,
суффиксе.
часть слова).
7
Правописание суффиксов существительных и 1
Отработка
на
материале
прилагательных.
упражнений.
8
Н-НН в суффиксах прилагательных.
1
Заучивание исключений.
9
Правописание
НЕ
с
глаголами
и 1
Упражнения
на
зрительное
деепричастиями.
восприятие.
10
Правописание НЕ с существительными и 1
Усвоение
правила
через
прилагательными.
опорные схемы.
11
Правописание НЕ с причастиями.
1
Отработка навыка.
Раздел 2. Синтаксис и пунктуация простого 16
предложения
12
Словосочетание. Виды связи: согласование, 1
Отработка постановки вопроса.
управление, примыкание.
13
Грамматическая основа. Подлежащее и 1
Работа с деформированными
способы его выражения.
предложениями.
14
Типы сказуемого: простое глагольное.
1
15-16 Типы сказуемого: составное глагольное и 2
Выделение
вспомогательных
составное именное.
глаголов и связок.
17
Тире между подлежащим и сказуемым.
1
18
Второстепенные члены предложения.
1
19-20
Односоставные
предложения.
Понятие.
Виды.
21-22 Однородные члены предложения. Знаки
препинания.
23
Обобщающие слова при однородных членах.
24-25 Обособленные определения (причастный
оборот).
22
Обособленные
обстоятельства
(деепричастный оборот).
23
Вводные слова и обращения. Знаки
препинания.
Раздел 3. Развитие речи
24-26 Комплексный анализ текста (тема, главная
мысль, выделение орфограмм).
27-28 Работа с деформированным текстом.
2
29
Работа с орфографическим словарем.
1
30-34
Резервные/повторительно-обобщающие
занятия.
ИТОГО
5
2
1
2
2
Учимся различать виды по
таблице.
Интонационная работа, схемы.
Отработка нахождения границ
оборота.
Отработка нахождения границ
оборота.
1
6
3
2
Развитие внимания, умения
работать с текстом.
Коррекция
логического
мышления.
Формирование навыка работы
со словарем.
Используются для отработки
западающих тем.
34
9 класс (68 часов, 2 часа в неделю)
Кол- Примечания (подготовка к
ГВЭ-500)
во
часов
Раздел 1. Орфография: комплексное повторение
20
1-2
Правописание гласных в корне (проверяемые, 2
непроверяемые, чередующиеся).
3-4
Правописание приставок (ПРЕ/ПРИ, на з/с).
2
5-6
Правописание Н и НН в прилагательных и 2
Отработка алгоритма (вид
причастиях.
глагола,
наличие
зависимых слов).
7-8
Правописание Н и НН в наречиях и 2
существительных.
9-10
Правописание НЕ с разными частями речи (сущ., 2
Упражнения на раскрытие
прил., наречия).
скобок.
11-12 Правописание НЕ с глаголами, деепричастиями, 2
Упражнения на раскрытие
причастиями.
скобок.
13-14 Правописание НЕ и НИ.
2
15-16 Правописание производных предлогов.
2
17-18 Правописание союзов (тоже, также, чтобы, зато) 2
и омонимичных частей речи.
19-20 Слитное, дефисное и раздельное написание 2
№
п/п
Тема занятия
наречий.
Раздел 2. Пунктуация
21-22 Знаки препинания при однородных членах.
23-24 Знаки
препинания
при
обособленных
определениях и обстоятельствах.
25-26 Знаки препинания в ССП.
27-28 Знаки препинания в СПП с одним придаточным.
2
2
29-30
2
Знаки препинания в СПП с несколькими
придаточными.
31-32 Знаки препинания в БСП.
33-34 Знаки препинания в предложениях с разными
видами связи.
35-36 Знаки препинания при вводных словах и
обращениях.
37-38 Знаки препинания при прямой речи и
цитировании.
39-40 Обобщение по разделу «Пунктуация». Анализ
текста.
Раздел 3. Подготовка к ГВЭ (вариант 500)
41-42 Знакомство с форматом ГВЭ-500. Критерии
оценивания (ТК1-ТК4).
43-44 Тренировочные
упражнения:
вставка
пропущенных букв (разные орфограммы).
45-46 Тренировочные упражнения: раскрытие скобок. |
47-48 Тренировочные упражнения: расстановка знаков
препинания в простом предложении.
49-50 Тренировочные упражнения: расстановка знаков
препинания в сложном предложении.
51-52 Комплексная работа над текстом: орфография +
пунктуация.
53-54 Учимся
проверять
себя.
Работа
с
орфографическим словарем. Сличение с текстом.
55-56 Пробное осложненное списывание №1.
57-58 Анализ ошибок пробной работы. Индивидуальная
коррекция.
59-60
61-62
Пробное осложненное списывание №2.
Анализ ошибок. Работа над типичными
недочетами.
63-64 Пробное осложненное списывание №3.
Раздел 4. Повторение и итоговый контроль
65-66 Итоговая
работа
в
формате
ГВЭ-500
(осложненное списывание).
20
2
2
Отработка
навыка
постановки запятой на
границе частей.
2
2
2
2
2
24
2
Разбор инструкции.
2
Пошаговое выполнение.
2
2
Пошаговое выполнение.
Комментированное
письмо.
Комментированное
письмо.
Отработка переключения
внимания.
Формирование
самоконтроля.
На бланках.
Работа
над
дисграфическими
ошибками.
На бланках.
2
2
2
2
2
2
2
2
4
2
Итоговая тренировка.
67-68
Анализ итоговой работы. Подведение итогов 2
курса. Рефлексия.
ИТОГО
34
Критерии оценивания
Выставление оценок за курс внеурочной деятельности не предусмотрено. Основной формой
отслеживания результативности является мониторинг динамики развития навыков
осложненного списывания по критериям ГВЭ-500:
Соблюдение орфографических норм (ТК1).
Соблюдение пунктуационных норм (ТК2).
Соблюдение грамматических норм (ТК3).
Точность записи текста (ТК4) – отсутствие пропусков, замен, перестановок слов.
Результаты фиксируются в индивидуальной карте развития учащегося.
Список литературы для учителя и учащихся
1. Для учащихся:
Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы. – М.: Дрофа.
Русский язык. Практика. 8, 9 класс (под ред. А.Ю. Купаловой, Ю.С. Пичугова). – М.:
Дрофа.
Никитина Е.И. Русская речь. 8, 9 класс. – М.: Дрофа.
Любой орфографический словарь русского языка (не менее 15 000 слов), изданный не ранее
2009 г.
2. Для учителя:
Спецификация экзаменационных материалов для проведения в 2026 году ГВЭ по русскому
языку (письменная форма, вариант 500) // Сайт ФИПИ (www.fipi.ru).
Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке.
Львова С.И. Сборники диктантов с языковым анализом текста.
Методические рекомендации для общеобразовательных организаций по организации
обучения детей с задержкой психического развития.
