МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МАОУ - СОШ № 137

РАССМОТРЕНО
Педагогическим советом
МАОУ - СОШ № 137

УТВЕРЖДЕНО
Директором МАОУ - СОШ № 137
С.А. Палкина

Протокол № 1
от «29» 08. 2025 г.

Приказ № 154
от «29» 08. 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Подготовка к выпускному сочинению»
для обучающихся 10-11 классов

Екатеринбург 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа учебного курса «Подготовка к выпускному сочинению»
составлена для обучения на уровне среднего общего образования на основе
требований к планируемым результатам обучения в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом среднего общего образования (утв.
Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 г. №41317, с
изменениями и дополнениями от 29.12.2014 № 1645, от 31.12.2015 № 1578, от
29.06.2017 № 613), Федеральной основной образовательной программы среднего
общего образования (в редакции протокола №2/16-з от 28.06.2016 федерального
учебно-методического объединения по общему образованию), с учётом Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Специфика курса заключается в том, что он содержит систему подготовки к
творческой работе, теоретические сведения о структуре и компонентах сочинениярассуждения и подобранные к ним задания. Особый акцент в программе сделан на
использование ИКТ, что является требованием к организации учебного процесса.
Новизна программы заключается в том, что она представляет собой систему
работы учителя- словесника по решению проблемы формирования языковых,
лингвистических,
коммуникативных,
культуроведческих
компетенций
обучающихся в рамках обучения написанию сочинения. Курс входит в число
дисциплин, включенных в учебный план, изучение которого связано с
дисциплинами филологического цикла: русский язык и литература. Программа
адресована обучающимся 10 классов. Содержание программы соответствует
требованиям нового федерального государственного образовательного стандарта.
Целью прохождения настоящего курса является создание условий для
формирования у обучающихся компетенций, необходимых для освоения русского
языка и литературы, содействие успешной сдаче ЕГЭ по русскому языку и
литературе. В ходе ее достижения решаются задачи:
способствовать развитию языковой, лингвистической, коммуникативной
компетенции, культуроведческой компетенций обучающихся;
сформировать систему теоретических сведений о структуре и компонентах
сочинения - рассуждения;
совершенствовать
умения
интерпретировать
содержание
текста;
последовательно, логично выражать мысли в письменной и устной форме;
выражать свои мысли грамотно, последовательно, связно, с соблюдением
языковых норм;
уметь
создавать
собственный
текст
определенной
модели,
соответствующий требованиям выполнения Итогового сочинения;
-анализировать творческие образцы сочинений и рецензировать их.

МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА
«ПОДГОТОВКА К ВЫПУСКНОМУ СОЧИНЕНИЮ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа рассчитана на 34 ч. в год в 10 кл. (1 ч. в неделю), 17 ч. в 11 кл. (по
1 ч. в первом полугодии) курс входит в формируемую часть участниками
образовательных отношений учебного плана МАОУ - СОШ № 137 в предметную
область «Русский язык и Литература».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
«ПОДГОТОВКА К ВЫПУСКНОМУ СОЧИНЕНИЮ»
Личностные результаты
Личностные результаты освоения Программы среднего общего образования
по литературе достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными,
историческими и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в
произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития,
развития
внутренней
позиции
личности,
патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей
программы по литературе для среднего общего образования должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных
внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского
общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
1)
гражданского воспитания:
•
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества;
•
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
•
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том числе в
сопоставлении с жизненными ситуациями, изображёнными в литературных
произведениях;
•
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;

готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках
школьного литературного образования, в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
•
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии
с их функциями и назначением;
•
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2)
патриотического воспитания:
•
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России в контексте изучения произведений русской и
зарубежной литературы, а также литератур народов России;
•
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их
воплощению в литературе, а также достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде, отражённым в художественных произведениях;
•

идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его
защите, ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из
литературы;
3)
духовно-нравственного воспитания:
•
осознание духовных ценностей российского народа;
•
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
•
способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в
литературном произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально- нравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки
персонажей художественной литературы;
•
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
•
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с
традициями народов России, в том числе с опорой на литературные произведения;
4)
эстетического воспитания:
•
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
•
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства, в том числе литературы;
•
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и устного народного
творчества;
•
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих
работ по литературе;
•

физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
•
потребность в физическом совершенствовании, занятиях
спортивно- оздоровительной деятельностью;
•
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью, в том числе с адекватной оценкой
поведения и поступков литературных героев;
6)
трудового воспитания:
•
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбия, в том
числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе
знакомства с профессиональной деятельностью героев отдельных литературных
произведений;
•
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность в процессе литературного образования;
•
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы, в том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
•
готовность и способность к образованию и самообразованию, к
продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7)
экологического воспитания:
•
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально- экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем, представленных в
художественной литературе;
•
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества, с учётом осмысления
опыта литературных героев;
•
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в
том числе показанных в литературных произведениях; умение прогнозировать
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
•
расширение опыта деятельности экологической направленности, в том
числе представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и
литератур народов России;
8)
ценности научного познания:
•
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
•
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на изученные и
5)
•

самостоятельно прочитанные литературные произведения;
•
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том
числе на литературные темы.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы среднего общего образования, в том числе школьного литературного
образования, у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:
•
самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
•
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
•
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
•
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
•
социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать
конфликты, учитывая собственный читательский опыт.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения рабочей программы по литературе для
среднего общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1)
базовые логические действия:
•
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
заложенную в художественном произведении, рассматривать её всесторонне;
•
устанавливать существенный признак или основания для сравнения
литературных героев, художественных произведений и их фрагментов,
классификации и обобщения литературных фактов;
•
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
•
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, в том числе при изучении литературных произведений, направлений,
фактов историко- литературного процесса;
•
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
•
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;

координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении
проектов по литературе;
•
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
опорой на собственный читательский опыт;
2)
базовые исследовательские действия:
•
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности на основе литературного материала, навыками разрешения проблем с
опорой на художественные произведения; обладать способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
•
обладать видами деятельности для получения нового знания по
литературе, его интерпретации, преобразования и применения в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
•
формировать
научный
тип
мышления,
владеть
научной
терминологией,
ключевыми
понятиями
и
методами
современного
литературоведения;
•
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях с учётом собственного читательского опыта;
•
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при
изучении литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу её решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
•
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
•
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в
том числе читательский;
•
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
•
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения
и изучения литературных произведений, в познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
•
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
•
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
3)
работа с информацией:
•
владеть навыками получения литературной и другой информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления при изучении той или иной темы по литературе;
•
создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе,
•

доклад, реферат, аннотация и др.) с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
•
оценивать достоверность, легитимность литературной и другой
информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам;
•
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
•
владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой
информации, информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1)
общение:
•
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на
уроке литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
•
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, опираясь на примеры из литературных произведений;
•
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и
групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести диалог, уметь
смягчать конфликтные ситуации;
•
развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного
произведения свою точку зрения с использованием языковых средств;
2)
совместная деятельность:
•
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы на уроке и во внеурочной деятельности по литературе;
•
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
•
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по их достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной
работы на уроках литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
•
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
•
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи
с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
•
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1)
самоорганизация:
•
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной

деятельности, включая изучение литературных произведений, и в жизненных
ситуациях;
•
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении
литературы с учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных
возможностей и предпочтений;
•
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в
художественной литературе;
•
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с
опорой на читательский опыт;
•
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
•
оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
•
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать
свой образовательный и культурный уровень;
2)
самоконтроль:
•
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
•
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения,
опираясь на примеры из художественных произведений;
•
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
3)
принятие себя и других:
•
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
•
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения художественной литературы и
обсуждения литературных героев и проблем, поставленных в художественных
произведениях;
•
признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на
литературные темы;
•
развивать способность понимать мир с позиции другого человека,
используя знания по литературе.
Предметные результаты
1)
Осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с фактами
социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного
развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX века);
2)
осознание
взаимосвязей
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте

осмысления произведений русской и зарубежной литературной классики и
собственного интеллектуально- нравственного роста;
3)
сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним;
осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно
интерпретировать художественные, публицистические и литературно-критические
тексты;
4)
знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской и зарубежной классической литературы, а также литератур народов России
(вторая половина XIX века), их историко-культурного и нравственно-ценностного
влияния на формирование национальной и мировой литературы;
5)
сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений второй
половины XIX века со временем написания, с современностью и традицией;
умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
литературных произведений;
6)
способность выявлять в произведениях художественной литературы
второй половины XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё
отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных
высказываниях; участвовать в дискуссии на литературные темы; устойчивые
навыки устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших
образцов отечественной и зарубежной литературы;
7)
осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия
и интеллектуального понимания; умение эмоционально откликаться на
прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать собственные
читательские впечатления и аргументировать своё мнение;
8)
сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9)
овладение умениями анализа и интерпретации художественного
произведения в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе);
10)
владение комплексным филологическим анализом художественного
текста; осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том
числе:
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве
писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; миф и
литература; историзм, народность; художественное время и пространство; поэтика;

историко- литературный процесс; литературные направления и течения:
романтизм, реализм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и
фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ;
интертекст, гипертекст; системы стихосложения (тоническая, силлабическая,
силлаботоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь
и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная
критика;
11)
понимание и осмысленное использование терминологического
аппарата современного литературоведения, а также элементов искусствоведения,
театроведения, киноведения в процессе анализа и интерпретации произведений
художественной литературы и других видов искусств;
12)
умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
13)
сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского
языка в произведениях художественной литературы и умение применять их в
речевой практике; владение умением анализировать единицы различных языковых
уровней и выявлять их смыслообразующую роль в произведении;
14)
сформированность представлений о стилях художественной
литературы разных эпох, об индивидуальном авторском стиле;
15)
владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного, ведение диалога о прочитанном в русле обсуждаемой
проблематики; информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов,
докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;
16)
владение умениями учебной научно-исследовательской и проектной
деятельности историко- и теоретико-литературного характера, в том числе
создания медиапроектов; различными приёмами цитирования и редактирования
текстов;
17)
сформированность представлений об основных направлениях
литературной критики, о современных подходах к анализу художественного текста
в литературоведении; умение создавать собственные литературно-критические
произведения на основе прочитанных художественных текстов;
18)
умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем.
Промежуточная аттестация – Сочинение

СОДЕРЖАНИЕ
ТЕМ
УЧЕБНОГО
КУРСА
ВЫПУСКНОМУ СОЧИНЕНИЮ»
Разделы и подразделы итогового сочинения

«ПОДГОТОВКА

К

1. Духовно-нравственные ориентиры в жизни человека
1.1.
Внутренний мир человека и его личностные качества.
1.2.
Отношение человека к другому человеку (окружению), нравственные
идеалы и выбор между добром и злом.
1.3.
Познание человеком самого себя.
1.4.
Свобода человека и ее ограничения.
2.
2.1.
2.2.
2.3.

Семья, общество, Отечество в жизни человека
Семья, род; семейные ценности и традиции.
Человек и общество.
Родина, государство, гражданская позиция человека.

3.
3.1.

Природа и культура в жизни человека
Природа и человек.
Наука и человек.
Искусство и человек.

3.2.
3.3.

Введение. Цели и задачи курса.
Многообразие форм сочинений. Подходы к трактовке художественного
текста.
Требования к написанию сочинения. Критерии оценивания сочинения. Алгоритм
написания сочинения.
Анализ формулировки темы. Выбор темы и логический анализ ее
формулировки. Понимание темы. Знание и понимание привлекаемого
литературного материала. Обобщение опыта работы над сочинениями разных
жанров.
Работа с формулировкой темы. Проблемный вопрос в темах различной
формулировки, преобразование темы - понятия в вопрос. Ключевые слова темы.
Работа с темой-цитатой, темой-афоризмом. Средства художественной
выразительности в теме-цитате. Анализ проблематики тем-афоризмов. Толкование
темы- афоризма.
Сужение и расширение темы. Широкое и узкое понимание темы. Работа с
текстами, определение темы текста.
Ассоциативные цепочки и ключевые слова к теме. Выстраивание
ассоциативных цепочек из ключевых слов и вопросов к теме. Синквейн, диамант и
штрих к ключевым словам темы. Тонкие и толстые вопросы в рамках темы.
Структура сочинения-рассуждения. Типы речи: рассуждение, повествование,
описание. Их основные признаки и различия. Структура рассуждения: тезис доказательство - вывод. Вступление - главная часть - заключение.
Композиция сочинения. Композиция сочинения с учетом различия родов и

жанров используемых для аргументации произведений. Композиция образов в
произведении. Композиция отдельных частей произведения. Примеры сочинений с
разной композицией.
Написание вступления к сочинению-рассуждению. Анализ вступлений к
школьным сочинениям. Виды вступлений. От вопроса темы к вступлению. Анализ
образцовых вступлений. Творческая работа. Синквейн, диамант и штрихи как
опорный конспект к написанию вступления.
Заключение к сочинению. Анализ заключений к школьным сочинениям.
Виды заключений. От главного вопроса темы к заключению. Анализ образцовых
заключений. Творческая работа. Главная часть сочинения: аргументация. Работа с
вопросами темы. Формулировка аргументов. Виды и структура аргументов в
сочинении-рассуждении. Анализ аргументации в школьном сочинении.
Пробное сочинение в формате допуска к ЕГЭ по темам этого учебного года. Анализ
работ. Работа над ошибками.
Включение иллюстративного материала из произведений русской и мировой
литературы в текст сочинения. Работа с иллюстративным материалом. Способы
включения иллюстративного материала в текст сочинения. Анализ проблематики
темы и эпизодов художественных произведений, ее иллюстрирующих. Анализ
школьных сочинений и примеров из художественной литературы, представленных
в них.
Соразмерность частей сочинения. Работа над композицией сочинения
рассуждения. Соответствие сочинения критериям оценки. Работа над абзацным
членением текста. Структурные компоненты сочинения, их объем и соразмерность.
Творческая работа.
Основы грамотного письма. Виды грамматических ошибок. Грамматические
ошибки и их виды. Грамматическая норма. Типичные грамматические ошибки в
школьных сочинениях. Орфографические и пунктуационные ошибки. Редакторская
работа с текстом.
Речевые ошибки в сочинении. Речевые ошибки и их виды. Типичные речевые
ошибки в школьных сочинениях. Редакторская работа с текстом. Практикум.
Этические и фактические ошибки. Определение этической и фактической ошибки.
Их виды и способы предупреждения. Редакторская работа с текстом.
Логические ошибки в сочинении. Логические ошибки и их виды. Типичные
логические ошибки в школьных сочинениях. Редакторская работа с текстом.
Изобразительно-выразительные средства языка и речи. Тропы и
синтаксические фигуры. Определение различных изобразительно-выразительных
средств языка и речи. Функции тропов и синтаксических фигур в речи, их
основные признаки. Творческая работа.
Изобразительные возможности лексики. Основные термины лексикологии.
Практическая работа с антонимами, синонимами, омонимами, фразеологизмами.
Выбор стиля. Оригинальность. Редакторская правка текста. Анализ
стилистических недостатков. Творческая работа по выработке индивидуального
стиля.
Что значит «раскрыть тему» и как ее «закрыть»? Правильное понимание
темы, формулировки сочинения. Что значит «соответствие теме»?
Советы пишущему сочинение. Разработка подробного алгоритма написания
сочинения. Привлечение опыта учащихся и аналитического материала по курсу.

Тематическое планирование занятий
выпускному сочинению» в 10 классе

учебного

курса

«Подготовка

№

Содержание

1
2

Введение: что, когда, зачем и как?
Требования к написанию сочинения. Критерии оценивания
сочинения. Алгоритм написания сочинения.
Анализ формулировки темы. Выбор темы и логический
анализ ее формулировки. Различение понятий тема проблема - тезис.
Различение понятий тема - проблема- тезис

3

4
5
6

7
8
9
10

11

12
13

14

15

Тема-вопрос, тема-понятие, тема- утверждение. Сужение и
расширение темы. Широкое и узкое понимание темы.
Ассоциативные цепочки и ключевые слова к теме.
Выстраивание ассоциативных цепочек из ключевых слов и
вопросов к теме.
Структура рассуждения: тезис – доказательство – вывод.
Вступление – главная часть – заключение
Виды вступлений: традиционное и оригинальное.
Направление «Духовно- нравственные ориентиры в жизни
человека». Отбор литературного материала
Сбалансированность частей сочинения. Практическая работа
над вступлением к темам направления«Духовнонравственные ориентиры в жизни человека: Внутренний
мир человека и его личностные качества».
Практикум.
Подготовка
к написанию домашнего
сочинения по направлению«Духовно- нравственные
ориентиры в жизни человека: Внутренний мир человека и
его личностные качества»
Виды грамматических ошибок. Грамматические ошибки и
их виды. Грамматическая норма.
Тематическое направление«Духовно-нравственные
ориентиры в жизни человека»: Отношение человека к
другому человеку (окружению), нравственные идеалы и
выбор между добром и злом».
Практикум. Подготовка к написанию домашнего сочинения
по направлению«Духовно- нравственные ориентиры в жизни
человека: Отношение человека к другому человеку
(окружению), нравственные идеалы и выбор между
добром и злом».
Практикум. Подготовка к написанию домашнего сочинения
по направлению«Духовно- нравственные ориентиры в жизни
человека: Отношение человека к другому человеку

к

Кол-во
часов
1
1
1

1
1
1

1
1
1
1

1

1
1

1

1

16

17

18
19
20

21

22
23

24

25
26

27

28

29
30

31

(окружению), нравственные идеалы и выбор между добром
и злом».
Тематическое направление «Духовно-нравственные
ориентиры в жизни человека: Познание человеком самого
себя». Отбор литературного материала.
Практикум. Подготовка к написанию домашнего сочинения
по направлению«Духовно- нравственные ориентиры в жизни
человека: «Познание человеком самого себя».
Практикум: анализ и редактирование домашнего сочинения.
Речевые ошибки в сочинении.
Заключение к сочинению. Виды заключений: традиционное и
оригинальное
Тематическое направление «Духовно-нравственные
ориентиры в жизни человека»: Свобода человека и ее
ограничения. Отбор литературного материала. Приём
«Предмет как проблема»
Практикум. Подготовка к написанию домашнего сочинения
по направлению«Духовно- нравственные ориентиры в жизни
человека»: « Свобода человека и ее ограничения».
Практикум.Анализ и редактирование домашнего сочинения.
Тематическое направление «Семья, общество, Отечество в
жизни человека:Семья,род;семейные ценности и традиции».
Отбор литературного материала
Тематическое направление «Семья, общество, Отечество в
жизни человека: Семья, род; семейные ценности и
традиции». Отбор литературного материала
Практикум: анализ и редактирование домашнего сочинения.
Тематическое направление «Семья, общество, Отечество в
жизни человека: Человек и общество, Родина, государство,
гражданская
Позиция человека».
Практикум.Подготовка к написанию домашнего сочинения
по направлению «Семья, общество, Отечество в жизни
человека: Человек и общество»
Практикум.Подготовка к написанию домашнего сочинения
по направлению «Семья, общество, Отечество в жизни
человека: Человек и общество»
Практикум: анализ и редактирование домашнего сочинения.
Тематическое направление « Природа и культура в жизни
человека: Природа и человек. Наука и человек. Искусство и
человек». Отбор литературного материала.
Практикум.Подготовка к написанию домашнего сочинения
по направлению направление « Природа и культура в жизни
человека: Природа и человек. Наука и человек. Искусство и

1

1

1
1
1

1

1
1

1

1
1

1

1

1
1

1

32

33

34

человек»
Практикум.Подготовка к написанию домашнего сочинения
по направлению направление « Природа и культура в жизни
человека: Природа и человек. Наука и человек. Искусство и
человек»
Выбор стиля. Оригинальность. Редакторская правка текста.
Анализ стилистических недостатков. Творческая работа по
выработке индивидуального стиля
Промежуточная аттестация. Сочинение
Итого

Тематическое планирование занятий
выпускному сочинению» в 11 классе

учебного

курса

Содержание

1
2
3
4
5
6

Анализ формулировки темы сочинения.
Композиция сочинения
Основная мысль (идея) сочинения
Практикум. Анализ образцов и написание собственных работ
Речевые ошибки в сочинении. Речевые ошибки и их виды.
Типичные речевые ошибки в школьных сочинениях.
Редакторская работа с текстом
Типичные речевые ошибки в школьных сочинениях.
Редакторская работа с текстом
Практикум. Анализ образцов и написание собственных
работ..
Редактирование и рецензирование написанного
Практикум. Анализ образцов и написание собственных
работ.
Анализ стилистических недостатков
Творческая работа по выработке индивидуального стиля
Анализ текстов с нарушением логической
последовательности расположения частей сочинения и
мыслей.
Корректирование логических ошибок.
Итоговая работа. Написание сочинения. Взаимопроверка
работ по критериям.
Итоговая работа. Написание сочинения. Взаимопроверка
работ по критериям.
Итого

8
9
10
11
12
13-14

15
16
17

1

1
34

«Подготовка

№

7

1

к

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2

1
1
1
17